作者：重庆市教育科学研究院院长、教授、博士生导师　蔡其勇

　　近年来，随着云计算的快速发展，教育云技术也得到大力推广和应用，许多中小学校和教育培训机构开启了网络教学模式，催生了教育云课堂快速发展。

　　云课堂作为一类面向教育及培训行业的互联网服务，使用机构及个人仅通过租用网络互动直播技术服务，在电脑、手机、平板和电视等终端设备上开展自主学习的一种方式，可以实现面向大众的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。学习者可以利用碎片化时间学习，由被动学习转为主动学习。

　　疫情防控延期开学期间，许多中小学校和教育培训机构，通过互联网教育云平台，纷纷开设了免费云课堂，面向广大中小学生在线提供免费课程资源点播、自主学习，在一定程度上实现了“停课不停学、成长不延期”的教学目标。

　　同时，各类“云课堂”中在线课程的大量出现，也暴露出在课程资源建设、教学组织形式及学习方式方法等方面的“乱象”，如部分课程资源育人目标有违教育及孩子成长规律、学科内容及呈现方式不当、课程研发与制作质量不高、学习过程时间较长、可能损伤学生视力等方面的问题，感到弃之可惜、用之烦心，这些问题值得教育工作者深思。笔者从教育学视角下审视认为，应从以下几方面入手，抓好“云课堂”建设，以更好地服务学生知识增长和健康快乐成长。

　　正确认识“云课堂”的作用

　　“云课堂”是网络教育的一种形式，它不能取代学校的课堂教学，是学校课堂教学的辅助方式中的一种。“云课堂”不能完全实现学校课堂教学目标，只能达成利用学生空余时间对学科知识的中某些疑难问题的部分解决，不能完全实现对知识的科学系统的学习和专业技能的掌握。“云课堂”应更加注重对学生学习兴趣、学习习惯和学习方法的培养和养成，让学生树立正确的学习观、掌握科学的学习和思维方法。疫情防控延迟开学期间，要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，不能更多地学习新课程、新内容。

　　把准云课堂建设方向

　　中小学校云课堂的建设，要始终坚持正确的政治方向，坚持立德树人的根本任务，不仅仅是传播课程知识，更应凸显课程育德和育人目标。要特别注重科学性，提供的课程资源应按照国家课程标准、遵循学科知识及形成过程的规律性，传播正确的知识、技能、方法。要把适合于学生学习的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，通过网络在线自主点播、自主学习的形式呈现给学生。要始终坚持公益性和服务性，不能以赢利为目的，行良知教育、行仁爱之师，做教育就是做品质、做创新、做良心。云课堂通过互联网络、电视进入千家万户，是要把城市优质教学资源、名校名师的课程及内容，通过互联网络辐射到广大农村地区、边远贫困农村地区的学校和学生，使他们接受到优质的课程教学资源，从而促进教育优质公平均衡发展。

　　科学建设课程资源

　　在按照国家课程标准，把握课程资源建设正确方向的同时，要明确建设内容、形式与方式。应把课程学习中的疑难问题及内容作为资源建设的重点，不能把真实课堂教学全部变成网上授课。要选择恰当的课程资源呈现形式，更多地提供微课程资源、知识学习与方法专题辅导。要以更加流畅的形式和最适合于在网络和电视上传输的格式，让学生快速自主点播、自主学习。

　　选择多种传播路径

　　云课堂起初是通过网络直播的形式开展，发展到今天出现了在线点播、直播、APP等多种媒体教学及学习方式。建议教育部门及中小学校应该更多采用有线电视和电信IPTV电视互动平台，提供教育公益服务，实现学生能够在电视上的云课堂里点播、自主学习。电视互动平台解决了不用电脑和手机学习的问题，减轻了家庭和学生的经济负担，可以让城市优质课程教学资源通过辐射让更多的农村孩子，享受到城市名校名师的资源及教学，这也是教育精准扶贫的一个重要的新路径。2月10日，重庆市教育科学研究院携手重庆市部分重点中小学和中职学校，共同研制开发的优质课程资源和创建的《重庆云课堂》在重庆有线和重庆电信IPTV互动平台上正式上线运行，运行第一天即突破120万家庭用户，受到社会及家长和学生的广泛关注和认可。实践证明云课堂通过电视传输这条路径更便捷，服务更广，效果更好。