作者：南昌工程学院马克思主义学院副教授、博士　程宇昌

　　前不久，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。这份意见特别强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这一方面显示了党中央对青少年劳动教育的高度重视，另一方面也表明当今加强青少年劳动教育的紧迫性。

　　劳动教育的严重缺失

　　劳动是人类的本质活动和生存根本。马克思说过：任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。自古以来，中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为辛勤劳动，中华民族创造了灿烂历史，拥有了今天的辉煌成就。

　　然而，随着社会的发展和生活条件的日益改善，我们的劳动观念却越来越被淡化，越来越多的孩子不参与劳动，甚至不参与简单的家务劳动。据北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而我国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。这个比较数据，也着实令人担忧。如果长此以往，很多孩子从小就养成不劳动、不爱劳动、不愿劳动的习惯，逐渐变得“四体不勤，五谷不分”。

　　令人担忧的是，受社会不良风气及家庭教育不当影响，一些孩子从小形成了“劳动分贵贱”的错误价值观，从小缺乏家务劳动意识和经验，以致重课业轻劳动思想根深蒂固，客观上造成了劳动教育移位、缺位的问题。近年来，小学一年级家长请家政公司周五到学校帮孩子打扫完成值日任务，大学新生报到时家长不惜高价请家政人员来宿舍打扫卫生等“花钱买劳动”的新闻层出不穷，引发网友吐槽。

　　不仅如此，这些年来，非但青少年劳动教育，就连过去反复强调的“德、智、体、美、劳全面发展”的提法，都已经被大大地淡化了。从小学到中学，再到大学，劳动课程设置率低，甚至学校和教师也不清楚如何开展劳动教育。除了劳动课程，青少年学生也很少获得课外的劳动机会。校园公共区域、教室、宿舍的保洁被悉数外包，组织学生打扫敬老院等慈善机构的活动也变得很少见。学生学业负担重，应试的压力巨大，让如今的孩子在回到家里后，基本不会参与家务劳动，家长也常因课业任务重不让孩子承担家务劳动。劳动教育缺失，劳动机会减少，劳动意识缺乏，使得很多青少年学生不会劳动，轻视劳动，也不珍惜劳动成果。

　　多重因素导致劳动观念的淡薄

　　现如今，青少年学生不会劳动、不爱劳动、不愿劳动的现象，成为越来越受到社会的广泛关注。那么造成这一现象的原因到底是什么呢？是孩子不爱做劳动，孩子没有时间做，还是天生就不会劳动？冰冻三尺非一日之寒，造成劳动教育缺失的原因是多方面的，其中最深层次的就是家庭、学校、社会认知出了问题。

　　从家庭角度来说，家长处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，而且只抓孩子学习，劳动教育自然缺失。很多学生、家长坦言，不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。一些家长反映，如果没有那么多学习任务，就有时间做家务，但现在的情况是，连补习班的作业都写不完，哪有时间做家务。一些中小学生也表示，学校寒暑假作业中有“帮妈妈做家务”“养动植物”“学习包饺子”等内容。一般来说，只有在假期，家长为了孩子完成作业才让其帮忙干家务，平时不会主动让孩子劳动。只抓学习，不让劳动，其结果是，很多学生不会包书皮、不会整理书包、不会叠衣服、不会缝扣子的情况并不罕见，甚至有一些五六年级男生不会系鞋带，更不会缝扣子连穿针。

　　从学校角度看，只重视考试成绩和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。在学校，劳动教育情况不尽如人意。很多学校劳动课每学期10课时，每周不足1课时，包括信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务和社会实践活动等内容。其中，真正动手实践的内容并不多，学生担任值日生也只是简单的擦黑板、扫地、擦窗台等。多地教育部门调查显示，绝大多数学校仅满足于开了课、完成课时，劳动教育课本化、游戏化、表面化现象突出。许多学校以学生安全为由，以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳普遍存在。由于担心劳动操作过程中出现安全事故，学校一般通过安排手工制作、课堂操作等活动来组织劳动课教学，离“出出力、流流汗”的劳动体验要求相差甚远。

　　从认识角度看，家长、学校等方面对劳动教育存在很多误区，没能正确地看待劳动教育对于孩子健康全面成长和发展的重要意义。甚至不少家长还把劳动、劳动教育等同于某些具体的劳动技能，等同于简单的体力劳动，忘记培育劳动价值观、让孩子热爱劳动、热爱劳动人民等劳动教育应有的核心价值。其结果必然是因小失大，捡了芝麻、丢了西瓜。

　　教育引导积极参与劳动

　　如何扭转青少年劳动教育存在的问题？如何切实加强新时代劳动教育？《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，从多个方面作了回应和部署，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人指引了方向。

　　科学设置劳动必修课程和劳动周。落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间保证。在课程设置上，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在劳动教育时间上，中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。这种必要的劳动实践安排，有利于促使养成良好的劳动习惯。

　　充分发挥家庭、学校、社会三方在劳动教育中的合力。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，鼓励孩子自觉参与，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的家风。学校要切实承担劳动教育的重要责任，开齐开足劳动教育课程，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动。社会各方面也应承担劳动教育责任，企业公司、工厂农场开放实践场所，工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；宣传部门鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。

　　完善劳动教育评价机制。评价机制犹如指挥棒，在培育正确的劳动观方面具有根本性作用。健全学生劳动素养评价制度，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。加强督导检查和质量评估，把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法；劳动教育督导结果向社会公开，并作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据；建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。