深化高校思想政治理论课改革和建设的新空间

　　作者：上海交通大学特聘教授，上海金融学院客座教授　陈锡喜

　　内容提要：深化思政课的改革和建设，其中教材建设的根本，是提升马克思主义对于当代社会矛盾的解释力，并解决教材内容简单重复的结构性问题。队伍建设的重点，应从课程培训和方法探索转向提高马克思主义理论素养，激励教师将对“主义”的研究和对“问题”的研究结合起来，并把握好意识形态性与科学性、批判性与辩护性的关系。课堂教学的基点，是培养学生的理论思维和价值判断能力，这需要将“以育人为本”定为教学目标，把对意识形态的认同同满足大学生成才需求结合起来，做到“照本”而不“宣科”。学科建设的支撑，是以理论研究成果带动课程体系建设，形成相对明确的学科建设方向，以“资政育人”作为马克思主义理论学科的功能定位，同时要“固本外联”，加强对基础理论问题的研究以及与其他学科的互动。

　　关 键 词：高校；思政课；改革建设

　　标题注释：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大中小德育课程一体化研究”(13JZD046)；教育部人文社会科学研究课题“社会的统治思想、核心价值和话语主导权”(12YJA710018)。

　　高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)05方案实施10年来，在中央直接领导下，在思政课教师努力下，思政课改革和建设取得了重大成就，但这不等于今后改革的空间已很小，主要是搞教学方法的创新。习近平总书记2013年年底关于“高校思想政治理论课必须办好，关键是把教材编好，队伍建设好，把课讲好”的批示精神，不仅为思政课的建设提出了明确要求和努力方向，而且还为思政课的进一步改革，提示了新的空间。办好思政课，这是社会主义大学性质所决定的，是贯彻“德育为先”这一国家教育发展战略主题的主渠道，也是习近平关于“意识形态工作是党的一项极为重要的工作”这一重大判断的延伸。而办好思政课，教材是基础，教师是主导，讲课是平台，而支撑这“三好”的，则是马克思主义理论学科。这四个方面，都尚有可开拓的“新空间”。

　　一、教材建设的根本：提升马克思主义对于当代社会矛盾的解释力

　　中央马克思主义理论研究和建设工程(以下简称“马工程”)启动不久，便将高校思政课教材编写纳入其中，这不仅提升了教材的权威性，避免了教材编写中的低水平重复甚至“乱解”马克思主义的现象，更可以在“马工程”统筹下，更充分地反映马克思主义中国化的最新研究成果，更系统地回应中国特色社会主义的实践问题，增强马克思主义对现实问题的解释力和说服力，从而为教育教学提供基本遵循。教材编写的成绩，基本为领导、专家、教师和学生所公认。