尹志超、余颖丰：金融科技促进我国金融行业发展进入全新时代

　　本期光明网理论学术动态导读关注金融科技、文化强国、市场经济、民营企业下乡、高职教育等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【尹志超、余颖丰：金融科技促进我国金融行业发展进入全新时代】

　　首都经济贸易大学金融学院院长尹志超、金融科技研究中心主任余颖丰指出，金融的科技化已是基本趋势，金融科技将会在四个维度促进我国金融行业发展进入一个全新的时代。一是维护国家金融安全。随着金融科技的快速发展，金融市场中收集和分析数据将更加容易，并更多地减少信息不对称，监管机构可以更高效地分析、预警和防范金融市场的系统性风险。二是助力我国金融业“弯道超车”。金融科技中的智能金融技术，利用大数据及人工智能技术来帮助传统金融行业节省人力成本，减少员工重复劳动。三是实现民生普惠。随着大数据金融、互联网金融以及区块链技术的普及，金融科技的应用和发展可以让更多的人尤其是贫困人口以更低成本、更为便捷地获得金融服务，分享更多实实在在的改革成果。四是助推“一带一路”建设。不同国家文化及政治经济的差异，使得大数据的互联互通、金融与经济数据信息共享备受挑战，而解决这些难题的抓手将是利用金融科技手段。

　　摘编自《光明日报》

　　【赵彩如：建设文化强国要下大力气加强思想道德建设】

　　西安交通大学赵彩如表示，坚定文化自信，建设文化强国，必须下大力气加强思想道德建设，促进社会公众形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力，从而引导人们树立正确的历史观、民族观、文化观，在内心深处树立爱国主义和集体主义意识。大力培育和弘扬社会主义核心价值观，广泛、深入地开展理想信念教育，弘扬民族精神和时代精神，消除各种腐朽思想和道德观念，通过深化群众性精神文明创建活动，深入实施公民道德建设工程，着力推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。在各行各业树立和宣传思想道德建设的模范和标兵，用榜样人物信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气引导和带动更多的人追求向上向善、积极健康的思想文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。

　　摘编自《人民日报》

　　【季晓东：着力处理好市场经济发展中三个方面的关系】

　　中国民营经济研究会副会长、上海民营经济研究会执行会长季晓东指出，市场经济是法治经济。其中，需要着力处理好三个方面的关系。一是处理好公有制与非公有制的关系。当前，我国已经确立生产力发展、社会公平、共同富裕等具体标准，而不是拘泥于传统的思维模式，陷入“姓社姓资”的恐私症。公有制经济占主体，主要是指在事关国家安全和国计民生的关键领域发挥主体职能。它无关市场主体法律地位的高低、经济作为的主次。二是处理好政府与市场的关系。改革开放以来，我们坚持两手抓两手都要硬，制定了严格的产权保护制度，从法律地位和社会人格平等入手，进一步培育了亲清的政商关系。三是处理好法治与市场的关系。由于历史原因，一些方面仍然存在按所有制类型作为立法标准的问题，导致不同所有制主体享受不同的权利。当前，要按照中央的明确要求和部署，依据同等保护产权的原则予以梳理修订，进一步完善法律体系和制度建设。

　　摘编自《解放日报》

　　【涂圣伟、周振：健全政策支持体系，促进民营企业下乡】

　　中国宏观经济研究院产业所涂圣伟、周振表示，促进民营企业下乡要健全政策支持体系。要抓好人、地、钱等关键环节，构建系统性、常态化的政策支持体系。健全用地支持政策，出台农业配套设施和附属设施的建设标准和用地规范，建议有条件的地区集中设施农用地指标并向产业融合发展项目倾斜；扩大涉农项目国有建设用地供给，支持民营企业参与盘活利用农民闲置宅基地和闲置农房。深化产权抵押融资，尽快完成农村产权确权颁证，支持建立农村产权交易体系，建立以农村资产确权为基础、以农业保险创新为配套、以设立抵押贷款风险补偿金为保障的农村产权抵押融资机制。建立稳定的农村产业工人和技术人才队伍，下大力气建设好新型职业农民、农业科技人才、农民企业家3支队伍，建立长效激励机制，引导大学生回乡、科技人员等下乡。

　　摘编自《经济日报》

　　【仇志海：形成与高职院校创新创业教育相适应的教学内容序列】

　　常州工程职业技术学院仇志海认为，高职院校在开展创新创业教育时必然要求与学生的专业学习有机结合起来，在教育教学内容设置上，可按照通识教育、专业教育、创新教育、创业教育四个系列，以高职学生的知识技能习得规律为学习阶段，以社会人、职业人、文化人三个层次的人才培养标准，按照专业学习进阶过程，对应安排相应创新创业教育内容，形成阶段对应、内容对应、课程对应的双通道教育教学内容序列。比如，在专业课程学习中融入创新创业教育内容，培养学生创新思维和意识；在生产实训中融入创新创业体验实践，利用项目化课程模块的入门、主导、自主、综合多层次项目和生产性综合项目以及顶岗实习中进行工学交替的生产性实践训练，使学生在虚拟或真实的生产环境中，体验在职业岗位中所必须具备的创新创业素质和能力；在专业课程考核中体现创新创业教育效果，以课程项目作业和生产设计的产品及制定完善的创业计划书作为课程考核的重要组成部分，展现学生在专业学习中获得的创新创业成果，激发其创新创业自信。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者 李澍整理）

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