本期光明网理论学术动态导读关注国家治理、京津冀农业农村发展、经济可持续发展、中国哲学史研究、学生社会情感能力等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【甄占民：以党的领导制度为统领完善国家治理】

　　中共中央党校（国家行政学院）副校长（副院长）甄占民认为，以党的领导制度为统领的我国国家制度和国家治理体系，是创造和理解“中国奇迹”“中国之治”的“制度密钥”。始终坚持党的集中统一领导，是中国特色社会主义事业发展的必然要求，是确保中国始终沿着正确方向前进的关键所在，是我国社会主义政治制度优越性的一个突出特点。坚持党的领导制度的统领地位，目的在于坚持发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平，保证党领导人民有效治理国家。为此，党的十九届四中全会就坚持和完善党的领导制度体系作出科学部署，提出建立不忘初心、牢记使命的制度，完善坚定维护党中央权威和集中统一领导的各项制度，健全党的全面领导制度，健全为人民执政、靠人民执政各项制度，健全提高党的执政能力和领导水平制度，完善全面从严治党制度六个方面的重要工作部署。

　　摘编自《人民日报》

　　【张波：以区域一体化思路补齐京津冀农业农村发展短板】

　　河北省中国特色社会主义理论体系研究中心张波认为，从一定意义上说，京津冀地区是以大中小城市为中心或节点、以乡村为支撑腹地和衔接纽带的城乡融合区，乡村在农产品供给、生态涵养、文化传承、就业增收等方面都发挥了十分重要的作用。要看到，京津冀区域内的农业农村发展总体水平较低、地区差距较大等问题依然存在，补齐京津冀地区农业农村发展的短板，需按照区域一体化思路，创新城乡融合发展体制机制和政策体系。第一，以功能疏解带动城乡空间跨域重构，一方面着力培育发展卫星城镇，另一方面分类推进村庄建设。第二，以供给提质带动城乡产业跨域互联，大力推进农业科技协同创新，促进农产品市场无缝对接，强化农业经营合作。第三，以美丽增色带动城乡生态跨域共治，协同推进农业环境治理，同时加强推进跨域生态补偿。把世界级城市群建设与农业农村现代化建设有机结合起来，发挥京津两地都市区对腹地乡村的辐射带动作用，逐步实现区域内乡村全面振兴、同步振兴，为京津冀协同发展提供坚实保障。

　　摘编自《经济日报》

　　【闫坤、于树一：运用财政政策破解经济可持续发展难题】

　　中国社会科学院财经战略研究院党委书记、研究员闫坤，中国社会科学院财经战略研究院副研究员于树一表示，当前全球经济增长前景黯淡，不确定性上升，迫使世界各国纷纷推出各自可持续发展战略，但从目前世界经济总体运行情况和世界主要国家经济运行情况来看，经济可持续发展的基础不佳、前景不明。在此背景下，需要对财政可持续重新认识，综合考虑财政运行的有效性、财政政策的稳定性、财政体制的合理性以及财政风险的可控性等方面，将政府的偿债能力内含于财政运行的有效性和财政风险的可控性之中。具体而言，应对包括财政运行的可持续、财政功能的可持续、财政政策的可持续和财政体制的可持续四个方面在内的财政可持续的完整体系进行全面地认识，保障财政运行平稳顺畅、财政职能有效实现、财政政策兼顾稳定灵活、财政体制科学完善，充分发挥财政在国家治理中的基础和支柱作用，在财政可持续内涵的基础上，更加有效地保障财政可持续发展，进而更加有效地运用财政政策推动经济可持续发展。

　　摘编自《经济参考报》

　　【李金华：中国哲学史研究越来越强调文化自觉和学科自主性】

　　国家社科基金项目“近500年出土之哲学文献与中国哲学史”首席专家、武汉大学教授郭齐勇，武汉大学讲师陈晓杰表示，20世纪80年代之后，大陆的中国哲学史研究呈现蓬勃发展与多样化的景象，中国哲学与当代社会、出土简帛与中国哲学研究、佛教与道教研究、宋明理学研究、现代新儒家及其研究等领域回暖或兴起。长期以来，中国哲学史界坚持逻辑与历史统一的方法论原则，取得了丰硕的成果。随着我国经济文化地位的不断提升，以及“国学热”的兴起，从事中国哲学史研究的学者越来越强调文化自觉和学科自主性。未来中国哲学史的研究和发展，需要在民族性与世界性、传统与现代之间保持一定的张力。只有坚持民族主体性原则，与当代西方哲学积极对话，中国哲学才能真正彰显其特殊性与当代意义。

　　摘编自《光明日报》

　　【毛亚庆：关注学生社会情感能力提升是中国教育现代化的需要】

　　北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学校长领导力研究中心主任毛亚庆表示，社会情感能力，是儿童面对成长和发展的复杂情境，在社会化过程中，基于个人的自我感受和社会关系的互动体验，所掌握并应用的一系列与个体适应及社会性发展有关的核心能力，关注学生社会情感能力提升，是对中国教育现代化的发展需要的回应。要提升学生社会情感能力，就必须改进三个方面的观念认识：第一，对人的发展的理解要回归本真，保持人的平衡发展、协调发展，促进人形成健康的身体、健全的心智、积极的情感；第二，对教育的理解要以人为目的，基于人性应该获得的发展，获得精神的健全成长；第三，对智力的理解要关注促进对人的社会性发展的一系列非认知能力、胜任力和人际能力的构建，包括如何处理好自我与他人的关系的自我认识和人际关系智力。为此，需要学校从构建基于真诚的关心型校长领导力，构建积极取向的学校价值，构建生态的学校氛围，采取合目的的教育方式等四个方面努力。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者武鹏飞整理）