润物无声、立德有形

　　—— 课程思政在大学“高级英语”教学中的实践运用初探

　　作者：国伟（北京联合大学旅游学院副教授）

　　课程思政实践运用以来，不同高校的英语教师结合不同课程的教学实际进行了广泛探索，收效甚丰。在笔者看来，在“高级英语”课程教学中将思政元素自然融入专业内容之中，“润物无声，立德有形”，能够丰富“高级英语”专业课程授课内容，更有效地提升“课程思政”的实际效果。

　　一、思政教育元素融入“高级英语”课程教学是“全方位育人”的必然要求

　　习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课堂教学是思政教育的主渠道，要用好课堂教学这个主渠道，需要教师和管理者进一步强化“立德树人，德育为先”的意识。

　　其一，思政教育元素有效融入“高级英语”课程，是“同向同行”、“全方位育人”的必然要求。“传道授业解惑”，传道在先，育人先育德。课程思政是新时代“立德树人”在理论和实践上的探索，其根本是“培养什么样的人”“如何培养人”的问题。课程思政通过与专业课程教学各环节有机结合，能够“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。用全员、全程、全课程协同育人的形式把思政教育理论知识、价值理念以及精神追求等思政元素融入到“高级英语”课程中去，能够使专业课程与课程思政同向同行，对学生产生潜移默化的影响，达到知识传授、价值塑造和能力培养的目的，使学生朝着具有“四个正确认识”的新目标前进，更好肩负起新时代接班人的历史使命。

　　其二，思政元素有效融入“高级英语”课程，能够使思政教育的效果更加理想。课程思政不是高校新开设的课程，不是变换形式的思政课，也不是在专业课程中刻意加入政教内容以显示二者的结合。“高级英语”课程中融入思政元素，就是教师在该课程教学的不同阶段、不同课文、不同环节，通过各种有针对性的教学方法，使思政元素自然、恰到好处地与专业课程内容相结合，使得思政教育与专业教育的融合效果更为理想。

　　其三，思政元素融入“高级英语”课程，能够丰富课程思政在英语专业教学中的实践。课程思政实践运用以来，不同高校的英语教师结合不同课程的英语教学实践进行了各类探索,如举办《大学英语》课程思政公开示范课，挖掘现有教材的思政元素，通过不同教学方法，按照思政教育目标，让英语语言、文化、思维教学与思政教育无缝对接；又如开展团队分工合作，集体备课，与其他学科建设相互渗透，同向同行，等等。同时，也从不同角度对思政教育融入专业教学进行了探讨，如通过分析国内综合大学英语专业人才培养的现状与存在，探讨英语专业的人文学科内涵，提出立足人文学科本位、重塑文学、文化课程核心地位的专业建设思路；又如结合教学模式和具体案例，把大学英语专业课程思政教学分为课前挖掘、课中融入、课后巩固等阶段，探讨了在高校英语专业教学中进行思政教育的有效途径，有效丰富了思政融入高校英语专业教学的实践。

　　课程思政是教育理念和教育形式的创新，是高校作为新时代教书育人主课堂的必然选择。高校教师承担着为国家培养人才的重任，只有加深对课程思政时代价值的理解，同时结合实践不断探索完善，切合实际地将课程思政融入专业教学之中，才能完成立德树人的根本任务。

　　二、思政教育元素融入“高级英语”课程教学是英语专业培养目标的要求

　　“高级英语”课程是高校英语专业的主干课程，主要是培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”，同时要求在打好英语语言基本功和掌握英语专业知识的前提下拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础如识，注重培养获取知识能力、独立思考能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。因此，不同高校制定了多种复合型人才培养模式，如“外语+专业知识”“外语+专业技能”等，以培养具有扎实基本功、宽广知识面和一定相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。英语专业的人文属性要求英语专业的学生，在打好专业知识和技能的基础上，还必须具有渊博的人文知识并具备跨越中外人文视野的思辨能力。因此，英语专业教学一定要重视人文关怀和人文素质的培养，提高学生的“思想道德素质、文化素质和心理素质”。这是当前高校英语专业教学坚持德才兼修、提高思政教育质量的不二选择。

　　三、教师对思政教育元素融入“高级英语”课程教学要有充分设计

　　高校是教书育人的主课堂，课堂是教书育人的主渠道，教师是教书育人的实施者。如何在教学中将思政元素更有效融入专业课，既是认识问题也是实践问题，即如何真正深刻理解课程思政是全方位教育理念，又该通过什么形式把什么内容的思政元素融入课程教学环节中去并不断探索更好的方法。

　　“高级英语”课程教学常见的问题，一是忽略思政内容融入专业课程之中；二是容易形成两张皮的现象，将专业课内容与思政元素二者分离。“全程育人，全方位育人”要求教师不仅对专业课教学内容十分熟悉，也要对专业课教学过程中在哪些教学点融入什么样的思政元素有了解、有分析、有设计、有实施。首先，教师要更加明确地认识到课堂是课程思政的主渠道，教师是课程思政的实施者。其次，教师要更加明确地理解“高级英语”专业课程的性质和目的。教师只有熟悉教材的性质和目的、熟悉教材内容，把握教学环节和其他教辅活动，才利于思政融入。“高级英语”课程中许多涉及不同社会、文化、有一定时代背景的课文，为课程思政的实践运用提供了很好的基础。第三，教师对思政元素的融入要有充分的设计。思政无处不在。“高级英语”课程题材广泛，时代气息浓厚，选材体裁多样，材料多选自名家作品，内容涉及政治﹑经济﹑社会﹑文化、文学﹑教育﹑哲学诸方面，有利于教师在“高级英语”课程教学不同阶段、不同课文、不同环节，通过不同的教学方法，将思政元素融入“高级英语”课程的每一篇文章、融入到教学过程中每一个环节、融入到与教学有关的各项活动，使思政内容自然地、恰到好处地与专业课程内容结合。

　　四、“高级英语”课程融入思政元素要注重实践探索

　　“高级英语”课程介于专业技能和专业知识课程之间，任课教师承担着对英语专业学生的知识、技能和素养的综合培养的重担，因为课程设置特殊，教师同时也承担着对学生进行思政教育的重任。教师要在中西文化之间架起一座桥梁，在专业教学中，引导学生坚持正确的世界观，去除西方文化中的糟粕，取其精华，在课堂上引导学生结合自身成长经历发表意见，同时激发学生思考亚洲教育尤其是中国教育和西方美国教育的异同及各自优缺点，帮助学生树立适合自己的教育理念。“高级英语”课程融入思政元素要注重实践探索。在具体的授课过程中，教师要明确学生的学习目标、学习内容，认真设计教案和思政教学路径。重点是要本着“立德有形”的原则，把思政元素“润物无声”地融入到课文教学中。通过课前任务、课中融入、课后讨论等环节，培养学生独立思考的能力，鼓励学生敢于发表自己不同的见解，激发学生参与课堂讨论的兴趣。

　　五、结语

　　大学“高级英语”课程是高校英语专业的主干课程，是低年级专业课程的扩展和延伸，在其专业教学中有效融入思政内容极其重要。专业课教学融入思政教育元素，是课程思政实践运用的方法之一，是课程思政整体建设的组成部分。教师通过对课程思政的不断认识、对专业教材的分析理解、对学生现状的分析把握，并且在教学各个环节运用有效的方法进行实践，就一定能够取得良好效果。