作者：康欣（西安理工大学马克思主义学院副教授）

　　革命文物具有超越个人生命时空的历史价值，承载着中华民族反帝反封建历程中的共同记忆，是中国近现代历史的重要载体，能够开启过去与当下的知识链接、情感共鸣、观念共享。将思想政治教育的课堂搬到革命场馆，采用情境式教学，是近一年来思想政治教学改革的新创举。

　　近日由教育部、国家文物局指导，山东大学、山东省文化和旅游厅（山东省文物局）、山东省教育厅共同主办的“全国革命文物与新时代高校思想政治教育工作融合发展论坛”在济南召开，这是贯彻《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》，将革命文物资源创造性转化为高校思想政治教育教学资源，切实提升高校思想政治工作实效性的重要举措。这一论坛有利于用革命文物讲好党的故事，展现革命先驱在救亡图存道路上的艰苦历程，传承革命英雄的红色精神。在此基础上，如何深入系统地将革命文物、红色文化有机融入思想政治教育大课堂，还需要在内容体系、方法创新、教学情境、理论探索、评价机制上进一步补充完善。

　　加强革命文物资源的系统性梳理，对接思想政治教育的教材体系。思想政治教育的教材强调了中国近现代历史的主题与主线，具有整体性和系统性，而革命文物的遗存并不完全以人的意志为转移，需要人为整理和利用。长期以来，革命文物的甄别认定、标志和统计建档有其自身的逻辑体系，它并不与教材体系直接对接，通常只反映中国近现代历史链条中的一个环节。因此，以高校与革命场馆协同联动的视角，对革命文物进行系统性梳理至少要从三方面展开。一是按照教材历史分期确定革命文物对应的时间序列，这有助于在选用革命资源时，按照历史发展进程依次选择，以避免碎片化和跳跃式的讲述。二是按照革命文物的横向地缘分布整理，既有助于在教学中既展现出历史遗迹的地理图谱，又有利于充分发挥地缘优势，减少实践教学成本。三是按照教材体系中的重要性排序，突出与重大历史事件、英雄人物相关的革命文物在教材中的地位。

　　发挥革命文物的教学资源禀赋，推进思想政治教育的教学创新。首先，鉴于革命文物的保护需要特殊的环境条件做支撑，不能将文物直接用作普通教具进入思政课堂，但思政课堂却可以搬进革命场馆，以情境教学模拟还原历史环境，通过改善教学环境增强课程的感染力。其次，革命文物的图片与影像可以纳入教材或教辅资料，增加思想政治教学的内容与素材供给，充实教学资源库与样本量，从而提升思想政治教学的说服力。最后，革命文物与现代科学技术的融合，便于优化教学设计，将课堂从说教式讲授中解放出来，增强课程的吸引力。用虚拟仿真技术模拟历史事件的发展进程，让学生体验社会实践对历史进程的创造意义。同时用数字高清技术观察革命文物，帮助师生更加精准地捕捉历史细节，重新发现革命文物的育人价值。

　　传承革命文物的精神内涵，激发思想政治教学的精神共鸣。革命文物虽历经沧桑，却蕴含着丰富的红色文化和革命精神。革命文物的展示与呈现，可以唤醒文物本身的在场记忆，便于参观者睹物思人、触景生情，体会革命文物的精神意蕴。在思想政治教育中以静态革命文物与景观场景再现，辅以动态的影视、音乐、解说呼应，便于大学生在掌握基本史实的知识基础上，与历史人物的革命精神形成知、情、意三个层次的共振与共鸣，从而实现铭记和弘扬革命精神、赓续红色血脉的教育目的。

　　挖掘革命文物的研究价值，探索思想政治教育的理论互鉴。文物是历史的见证人，是史学研究的第一手资料。革命文物的发现、研究与利用，可以提供史实的物质佐证，帮助建立史实关联，丰富历史研究的视角。而思想政治课要帮助学生树立“四个自信”，推动党史教育“入脑入心”，首先要借助客观史实的强大说服力。以革命文物的新发现与深入研究为契机，对学生接受的“历史知识”进行去伪存真的鉴别筛选，可以有效抵制历史虚无主义对史实的任意解读、肢解扭曲，让学生明晰唯物史观的方法意义。因此，可以借助革命文物讲堂，形成高校思想政治教育的理论与文物保护、鉴别实践相融相促，进而帮助拓展思想政治课的理论深度。

　　建立革命场馆的实践基地，优化思想政治课实践教学的评价机制。推进革命文物资源与高校思想政治教育的深度融合，实现资源共享、优势互补需要搭建合作平台。高校通过与革命场馆建立实践基地，就双方合作的形式、内容时间、开放场次进行协调，是“纪念馆里的思政课”有序开展的前提。馆校协同合作首先是人员知识结构的互补，可以通过集体备课、专业知识培训等方式共享教育资源。其次，通过研学、参与讲解、文物修复观摩等形式，开展大学生主题实践活动，扩大革命场馆的社会影响力。最后，通过制度设计保障实践教学的效果。在高校预留实践课时、学分，采取一定的激励措施鼓励教师和学生积极参与革命文物保护、革命精神宣讲的实践活动，让红色基因、革命薪火代代相传。