瞿林东：以“三大体系”建设推动中国特色哲学社会科学发展

　　本期光明网理论学术动态导读关注中国特色哲学社会科学、高质量发展、数字经济、理论传播、课程思政等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【瞿林东：以“三大体系”建设推动中国特色哲学社会科学发展】

　　北京师范大学历史学院教授瞿林东指出，学科体系、学术体系、话语体系建设的具体目标各有侧重，同时构成一个密不可分的内在统一体。其中，学科体系建设具有战略意义，是根据社会发展需求和国家利益等的需要而形成的合理的学科门类。需要对全局性学科体系做好评估、协调，旨在倡导一种“大学科”意识，提高哲学社会科学工作者关于学科体系建设的全局意识和学科交叉意识。学术体系建设重在反映学科特色，是“三大体系”建设的中间环节，当以全局的、整体的学科体系为基础，主要阐述本学科的研究对象、研究目的、指导思想、研究方法、各分支学科的相互关系以及本学科在社会中的位置等问题。话语体系建设则展现学术前沿活力。在学术理论体系指导下进行的研究及其所取得的研究成果，需要通过话语体系传播于社会，“话语”不仅在人们思想上而且在人们心理上、感情上以至于实践上，都有十分密切的关联。

　　摘编自《人民日报》

　　【董小君：在国家发展的各领域和全过程推动高质量发展】

　　中央党校〔国家行政学院〕习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员董小君表示，从动力、经济布局、可持续发展、发展格局看，“十四五”乃至今后更长时期，以推动高质量发展为主题要体现在国家发展的各领域和全过程。首先，将创新链和产业链相结合，加速科技成果向现实生产力的转化。一方面，要加强基础研究和原创技术的研发，促进原创理论的产生；另一方面，加强产学研合作，加速科技成果向现实生产力转化。其次，把夯实实体经济基础与建立现代化经济体系相结合，确保国民经济健康稳定发展。一方面，必须把实体经济放到更加突出的位置抓实、抓好，推动资源要素向实体经济集聚；另一方面，加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系。再次，统筹国内国际两个大局，在推进工业化城镇化的同时，实现绿色可持续发展。从工业化进程来看，我国已进入工业化中后期；从城镇化进程来看，我国城镇化率每年仍将提高1个百分点左右，必须处理好发展和减排、整体和局部、短期和中长期的关系。最后，推动商品和要素的流动性开放向制度性开放转型，以高水平开放促进高质量发展。要加快外商投资负面清单等基础性制度建设，进一步提高全球经济治理水平，在全球资源配置中获得规则、管理、标准等广义的经济社会要素。

　　摘编自《光明日报》

　　【唐鸣、吕培亮：采取务实举措推动数字经济高水平发展】

　　湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心华中师范大学分中心唐鸣、吕培亮认为，现实地看，当前数字经济发展还存在原始创新能力不足、数字基础设施和人才储备尚有缺口、相关制度保障还需完善等痛点难点。推动数字经济向更高水平发展，既要看到机遇，也要看到挑战，采取具有创新性、针对性和前瞻性的务实举措。第一，数字经济发展是大势所趋，需进一步挖掘其巨大的发展潜力。要推进数字产业化和产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，重点是通过培育壮大人工智能、大数据、区块链、云计算和网络安全等新型数字产业，壮大经济发展的新引擎。第二，数字经济要持续健康发展，需多向度协同推进。具体来看，需营造开放、健康、安全的数字生态；增强政策、制度和环境对数字经济发展的支撑和助力；注意实现数字经济发展与经济社会其他各领域的衔接与融合。第三，推动数字经济向更高水平发展，关键在推动数字经济产业的发展。要坚持开放发展与自力更生相结合，实现与世界数字经济产业的协同发展、优势互补；要构建跨部门的数字经济产业管理机构；要充分发挥数字经济各领域行业组织的作用。第四，在推动数字经济发展的过程中，需正确处理几大关系。即新与旧的关系：新兴的数字经济发展潜力巨大，但并不意味着传统产业就已经过时；实与虚的关系：数字经济的发展离不开实体经济，两者互为支撑、相互促进；促进创新与完善监管的关系：创新是数字技术落地应用、数字经济发展壮大的关键所在，但新业态、新模式的发展同样需要有序引导和规范。

　　摘编自《经济日报》

　　【冀翠萍：增强理论传播在智媒场域中的穿透力与精准度】

　　山东省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员冀翠萍表示，算法作为主要驱动力，深度嵌入到信息生产、分发、反馈的各个环节，面对这样的新环境，理论传播需要积极认知新形态、把握新趋势、拓展新视野，增强在智媒场域中的穿透力与精准度。一是利用算法引导主流价值需求。用户中心性是互联网的鲜明特征，理论传播要知晓用户识别需求，分析民众在理论和实践中的盲点、堵点与痛点；用主流价值导向驾驭算法，探索将价值观倾向、内容品质等指标嵌入到算法的设计结构中。二是再造覆盖全网的“中心化”传播节点。培养党校、社科院、宣讲团等专家资源的互联网思维，提升“又红又专”资源在网络空间的传播能力；构建在自媒体平台上的理论传播分节点，聚合自媒体领域的优质内容生产者力量；发挥各级党员领导干部、高校辅导员、思政课老师、优秀大学生干部等群体力量，形成覆盖全网的理论传播员队伍。三是增强理论对现实的观照度和阐释力。只有触达民众“敏感的神经”才能赢得其流量关注，这就要求理论传播要呼应和回归实践。回归实践就是要回答人民群众最关心、最现实、最直接的利益问题，揭示现象背后的逻辑规律，提高民众的参与度，并勇于发声、敢于亮剑。四是实现分众化理论作品的精准送达。要观照网民圈层化特点，生产精准对焦圈层特点的理论作品；要契合媒介特色化表达，生产出符合形象和认知规律的理论作品；还可借力接地气的表达方式，通过网言网语、吐槽、梗等形式，直抵民众的精神世界。五是构建传播效果评测机制。通过量的指标和质的指标共同构成效果评测的指标框架。量的指标，主要是指网民的浏览量、点赞数、转发数、收藏数等；质的指标，则要收集分析网民的意见评论、表情符号。

　　摘编自《学习时报》

　　【郭玉杰、卢黎歌：善用大思政，挖掘课程本身的思政元素】

　　陕西省高校德育研究中心研究人员郭玉杰、西安交通大学马克思主义学院二级教授卢黎歌指出，繁杂的课程与教学体系中思政元素的挖掘，对专业课教师育人能力的考验巨大。提升教师育人能力，关键在于善用大思政，以大思政思维挖掘课程本身的思政元素。要深用理论，以马克思主义理论为指导，把思政元素从理论的深度加以提炼，用深刻的理论武装学生头脑；要活用案例，主动搜集和引入本专业领域的先进人物、先进事迹等典型案例，引发学生的情感共鸣；要足用资源，通过构建课程思政教学共同体，应挖尽挖，可挖尽精，实现资源的开发与整合；要潜用价值，充分提炼专业课中对学生具有教育意义或能够启迪其人生的价值导向，通过隐形渗透、元素融合等方式寓价值引导于知识传授之中；要妙用配方，精准选择思政元素，形成“盐溶于水”般的科学化、标准化、精细化的教学组织设计大纲；要巧用方法，以多样化、艺术性的教学方法引导学生，以多形式、多载体的教学方式深入学生、回应学生、关爱学生。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者 赵宇整理）