作者：曹东勃（上海财经大学马克思主义学院党委书记、教授）

　　学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的一个鲜明特色，就是把大兴调查研究作为重要内容。中共中央办公厅印发《关于在全党大兴调查研究的工作方案》后，各地教育部门迅速行动起来，创造性地贯彻落实。其中颇受重视也普遍采用的一种方式，就是通过开展一系列深入课堂的听课活动开展调查研究。

　　听课制度作为各级各类学校一项常规性制度安排，多年来对加强教育教学全过程监督管理发挥了不可替代的重要作用。用好这一制度，有助于教育工作者和管理者在深入调查研究的基础上，破解难题、打开局面。

　　其一，通过听课开展调研，有助于充分感受课堂教学实际效果。课堂是开展教学活动的第一时空，也是检验教学效果的第一现场。我们固然也可以在近年来愈加丰富的各类教学竞赛、教学展示活动、公开课的现场领略教师的教学风采，从教师的说课环节观察其教学设计，但上述过程都不能替代日常的课堂教学。只有走进课堂，坐在学生之中，才能获得一门课程实际教学效果的一手资料；只有从对学生听讲神态与课堂互动的质量中，才能判断教师教材语言转变为教学语言的成效。

　　其二，通过听课开展调研，有助于深入了解不同教师能力禀赋。教学过程是教师自身教学科研等各方面能力的综合呈现。教学与科研绝非互不相干。好的教学一定是科研驱动式的教学，必定能够直面经济社会发展和国家治理现代化进程中的重大现实问题，不仅教师自身要全身心投入这一研究过程，还能够在课上课下调动学生积极性、带动学生走向实践。教师之间应当围绕立德树人根本任务形成紧密的教学科研共同体，开展经常性的研讨交流。但实际工作中，这种研讨交流往往并不充分。借助听课，也能有所补益，达成对一名教师的多维度把握，检验其全方位能力水平。

　　其三，通过听课开展调研，有助于全面贯通学校党建思政工作。学校工作千头万绪，百年树人的重要前提，是教师自身能够把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人、“大先生”。尤其是对于新入职教师和青年教师，更加需要学校和部门领导经常性开展谈心谈话，倾听心声、交流经验、疏解压力。笔者最近一个半月来，完成了对占本院教师65%左右的80后、90后青年教师的听课调研，利用课间休息的时间与老师们交换看法、反馈建议，还开展了一些针对性的思想疏导。实际上，当下青年教师工作压力的排解，既需要安排专门的块状时间进行正式的谈话交流，也完全可以用好一些碎片化的时间做好非正式沟通，把工作做在平时、做在细处。

　　总之，用好听课制度，做好调查研究，从自检自查到互听互评，从不同层面、各有侧重地开展听课活动，加强教学研讨和工作交流，见缝插针、有针对性地融入党建思政相关工作，这也是促进党建与业务深度融合、以高质量党建引领教育事业高质量发展的“一融双高”要求的应有之义。