本期光明网理论学术动态导读关注习近平文化思想、文化经济建设、经济平等式全球化、故事阅读等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【田鹏颖：习近平文化思想的原创性贡献】

　　教育部“长江学者”特聘教授、东北大学中国式现代化研究院院长田鹏颖认为，习近平文化思想从文化维度回应时代诉求、破解时代难题，为马克思主义文化思想宝库作出了原创性贡献，对于我们进一步深化社会主义文化建设的规律性认识，发展人类文明新形态等具有重大世界观和方法论意义。在社会基本矛盾交互作用中确立文化在社会有机体中的新方位。新时代确立中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，把文化建设同经济建设、政治建设、社会建设、生态文明建设并列，就是这一创新理论创造性运用的一个证明。在马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合中确立文化变革新机制。“两个结合”，特别是“第二个结合”实现了传统文明与现代文明的接榫和创新，使人们的思想从因循守旧、故步自封的泥潭中脱离出来，破除了历史虚无主义和文化虚无主义的迷雾，既推动了中华优秀传统文化的深刻变革和现代转型，又催生了新的文化生命体，为习近平文化思想的形成创造了前提条件、提供了现实可能，不仅让人们的思想、文化得以解放，而且构成思想、文化接续发展和创造创新的内在机理。在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局中确立新的文化使命。习近平文化思想深刻把握“两个大局”的双重现实语境及其互动关系，以高远的历史站位、宽广的世界视野、深邃的战略眼光，科学回答“人类文明向何处去”的时代课题，擘画了世界文明同频共振、和谐共生的新图景。

　　摘编自《学习时报》

　　【韩喜平：强化中国文化的经济力量】

　　教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员、吉林大学党委副书记韩喜平指出，在现代经济发展理论中，文化逐步成为重要的生产要素，是“作用于经济过程的道德旨趣、态度偏好等人文向度的价值符号”，经由经济主体观念意识的现实表达渗透在其他生产要素与经济行为之中。要充分把握文化的经济功能，汲取中国文化经济建设与人文经济学发展的实践成就，根植中国经验建构人文经济学学科体系。当前我国部分地区不仅拥有繁荣的地域文化，而且在经济发展上走在前列，实现了以文化赋能经济、以经济发展文化的良性循环，为建构中国人文经济学提供了丰富的理论经验与实践参考。中华民族始终重视以文教化的现实意义，具有相对突出的伦理型发展导向，历来强调经济发展的价值属性，认为经济就是经世济民与经邦济世的实践活动。构建高水平社会主义市场经济体制，建成现代化经济体系，更要深入认识文化的隐性作用，深刻把握习近平总书记强调的“推动高质量发展，文化是重要支点”，在更好维护市场秩序、弥补市场失灵，畅通国民经济循环，激发全社会内生动力和创新活力上发挥文化的观念约束与行为导向功能

　　摘编自《光明日报》

　　【杨光斌：中国式现代化改写自由主义全球化叙事】

　　中国人民大学澄海全球发展与安全高等研究院院长、教授杨光斌认为，在世界近代史的尺度上，如果说“经济垄断式全球化”是全球化进程的“上半场”，那么“经济平等式全球化”意味着全球化进入了“下半场”。中国式现代化的关键是中国共产党通过组织社会而实现以人民为中心的竞逐富强的现代化。中国的“经济平等式全球化”的方式之一是“价格革命”。基于中国前30年积淀的巨大人口基数的巨大市场、工业体系和全产业链条，尤其是独立自主精神，中国通过自主研发将世界主要工业制品搞成“白菜价”，比如前述的一枚芯片价格目前只有原来的1%，有力地“去垄断化”，从而以解放自己而普惠世界，以发展自己而改变世界，走了一条和平发展的中国式现代化道路。除了硬件和基础设施，中国的互联网企业也在积极参与全球化过程中创造了全球化的新模式，通过帮助全球南方接入移动宽带技术促进数十个国家实现了数字化通信，产生了共鸣性影响，将边缘地带群体塑造成全球经济的参与者。在“人类命运共同体”和“一带一路”倡议下，越来越多的国家在平等、公正的交互网络中寻求合作，由此形成的历史—社会体系推动着世界秩序朝着由单中心、等级制向多中心、扁平化方向发展。

　　摘编自《北京日报》

　　【金剑、王礼军：故事阅读增强网络时代人类知识系统性】

　　安徽师范大学教育科学学院心理学系金剑、安徽师范大学教育科学学院心理学系主任王礼军认为，故事的创造和更新又不断反哺人类的成长和发展，塑造和影响人类的精神境界和行为品质。当下，信息交流呈现海量、多元、共享、便捷和高效等特征，无疑为人类生活和工作带来积极影响。故事阅读本身具备的特殊心理机能，增强了网络时代人类知识的系统性。第一，通过故事阅读获取的知识经验是完整、系统的，读者能够清晰捕获知识经验的来龙去脉。故事阅读要精心选择具有文学价值的故事，避免一般性网络浏览的负面效应。第二，故事阅读是一个深层次的认知加工过程，需要读者同时发挥基础认知和高级认知功能。阅读过程中，读者不仅需要调动注意、感知觉、记忆等基础认知能力用于信息转码和语义加工，还需要发挥思维、想象和推理等高级认知机能。第三，故事阅读是一个主动建构意义的创造性过程。尤其在文学阅读中，读者不仅需要理解文本的字面意义，往往还需要根据自身知识经验建构人物形象，想象故事情节，揣测人物意图等。可以说，故事阅读就是读者主动创造自身知识经验的过程。第四，故事阅读是读者个人内在的认知活动，充满情感交流和人文关怀。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者 李彬整理）