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廖胜华:加强政治引领是农村基层党组织建设的新要求

2018-10-17 11:36来源:光明网-理论频道

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廖胜华:加强政治引领是农村基层党组织建设的新要求

    本期光明网理论学术动态导读关注农村基层建设、“一带一路”建设、党建、电子竞技、教育等话题,欢迎网友踊跃参与讨论。

    【廖胜华:加强政治引领是农村基层党组织建设的新要求】

    广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心廖胜华指出,强化政治引领,要求农村基层党组织牢牢把握好自己作为乡村经济社会发展的领导者、规划者、组织者、宣传者、推动者的角色定位,通过政治上的方向引领、观念引领、政策引领、作风引领,确保乡村振兴战略顺利实施。一是把握好属性要求,以政治功能统领服务功能、行政功能。人民群众是推动乡村振兴的主体,服务好群众、服务好党员,是农村基层党组织整体功能的题中之义。二是把握好能力要求,着力提高政治引领力。强化政治引领作用,要求农村基层党组织既政治过硬又本领高强,善于带领群众将中央谋划的美好蓝图变成现实。三是把握好主体要求,坚持组织作为和个体作为相统一。党组织由党员构成,内在要求每个党员自觉将政治引领的使命要求担当起来,把政治引领作用发挥如何作为检验自己党性的重要标尺。

    摘编自《光明日报》

    【段鹏:增进对“一带一路”建设参与国的了解,是做好传播工作的前提】

    中国传媒大学副校长段鹏表示,做好“一带一路”国际传播工作,需要探索新形势下国际传播的基本规律和工作方法,找准方向、聚焦重点,脚踏实地、积水成渊,不断提升我国国际传播能力,展现真实、立体、全面的中国,促进各国民心相通相融,为共建“一带一路”营造良好舆论氛围。其中,增进对“一带一路”建设参与国的了解,是做好“一带一路”国际传播工作的重要前提。知民情才能晓民意,合民意才能通民心。只有准确认识我们所面对的外部世界,了解我们的合作伙伴,才能提升国际传播能力和效果,促进相互沟通和理解。“一带一路”建设参与国众多,不同国家不同的历史文化、价值观念、生活习惯以及对共建“一带一路”的具体诉求等,都需要我们深入研究,掌握实际情况。要在深入了解相关国家国情民情的基础上,找到合适的表达方式和叙事手法讲好“一带一路”故事。还应扩大与“一带一路”建设参与国的媒体合作,与其共同讲好“一带一路”故事,增进各国人民的相互了解,以润物细无声的方式推动共建“一带一路”深入人心。

    摘编自《人民日报》

    【王载飞:准确把握理论武装“学什么”的内容】

    中共开封市委常委、宣传部长王载飞指出,注重从思想上建党,是我们党加强自身建设的基本原则和重要法宝。准确把握理论武装的主要内容,需要解决好“学什么”的问题。一是深化马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系学习教育。坚持把党的建设高质量体现在掌握马克思主义这一看家本领上,把马克思主义基本理论学习作为必修课、基本功。二是深化习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记调研指导的重要讲话精神学习教育。把习近平总书记把握“四个着力”、打好“四张牌”、县域治理“三起来”、乡镇工作“三结合”等重要指示作为推进“两个高质量”的重要遵循,推动理论落地,做到入脑入心。三是深化党章党规学习教育。深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化,持续学习好、执行好党章党规,切实增强党的意识、纪律意识、规矩意识。四是深化优秀传统文化学习教育。

    摘编自《河南日报》

    【赵一农:努力发挥电子竞技更为积极的作用】

    中国管理科学研究院副研究员赵一农指出,今年8月电子竞技登上了亚洲最高级别的综合性运动会舞台——印尼雅加达亚运会。电子竞技是从网络游戏市场中衍生出来的一支。很多人认为电子竞技对青年人的健康成长影响不好,其实,电子竞技与网络游戏有很大不同,电子竞技是在很大程度上具有体育运动的基本特征,由于要保证公平竞争不存在道具外挂,主要比拼操作能力,这种对抗能够提高参与者的思维能力、反应能力、协调能力、意志品质,培养竞争意识、危机意识、团队精神,还能给观众带来娱乐效果和思想启迪,乃至给参与者带来就业机会和经济效益。去年,我国教育部也把电子竞技列入学校教育体系中,并纳入全国高等学校招生的一个专业。当然,无论是电子游戏,还是以某种电子游戏为母体发展起来的电子竞技,都有游戏的基因,操作不当都会对青少年产生不良影响。作为一种客观存在,电竞和电子游戏有存在和发展的理由,关键在于确保其健康发展,要对其合理管控,保护好未成年人的健康成长环境。同时,加强对电子游戏和电竞的科学研究,建立和完善规范的电竞模式,在青少年中树立正确的电竞观。

    摘编自《经济日报》

    【郭晓平:提升学生社会情感能力的学校变革】

    北京师范大学教育学部教授郭晓平认为,社会情感学习项目在借鉴国际经验的基础上,结合中国实际,形成了具有中国特色的以“促进学生对自我、他人与集体的认知与管理的意识、知识和技能的提升”为学生社会情感能力发展目标的三位六维体系。具体而言,一位是构建与自我的关系,由自我认知和自我管理两个维度构成。自我认知是指觉知自己的情感、兴趣、价值观和优势,认同自我发展的积极品质,保持充分自信,分为自知、自信和自尊三个层面。自我管理是指要形成调节情绪,调适压力,积极反省,具有坚韧的自我意志品质和进取心的能力。二位是构建与他人的关系,由他人认知和他人管理两个维度构成。他人认知强调对他人的同理心,即能够识别和理解他人的态度、情感、兴趣和行为,站在他人立场上看待问题,理解差异。他人管理则是形成人际交往技能,包括能够尊重差异性,有效化解冲突,建立并维持友善人际关系的能力。三位是构建与集体的关系,由集体认知和集体管理两个维度构成。集体认知是指认同集体价值观与集体行为规范,具有集体归属感、荣誉感,正确理解集体与个人的关系。集体管理是指形成遵守集体规范,调适个体与集体的关系,明确个人在集体中的权利与责任,表现出团结、合作、承担责任等亲社会行为的能力。

    摘编自《中国教育报》

    (光明网记者 李贝整理)

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