本期光明网理论学术动态导读关注民事法律、经济社会、共产党人、“两山论”、劳动教育等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【张生：有典有则——中华法系的民事法律体系】

　　中国社会科学院法学研究所研究员张生表示，来源于现实生活的大量民事规范，是中华法系的重要组成部分，只不过因其统一程度、强制性的差异，而体现为不同层次、不同样态的典则。在不同历史时期，“典”和“则”的表现形式不尽一致，但二者在法律体系中的结构定位是明确的：“典”是整个法律体系的“大经大法”，规定基本价值理念、基本规范；“则”是各种形态的具体规则，提供行为准则、执法标准、裁判规则。在唐代，《唐律》是“大经大法”，明确揭示了“善善，恶恶”的基本价值理念，其在《户婚律》《杂律》等部分规定了基本民事制度。经历宋代商品经济的兴盛和民事法律的发展，明清时期确立了新的“典”与“则”共构的民事法律体系。这个时期的“典”是更为庞大的“会典”，其中户部、礼部、工部以及分管少数民族事务部门的则例，多为涉及民事的法律制度。“善善，恶恶”是中华法系的基本价值理念。善与恶不仅是道德判断，还是法律责任分担的依据；维护善必须去除恶，使恶行者担责，轻者为民事责任，至重者难免刑事责任。中华法系凝聚了两千余年的治理智慧，建立了“有典有则”的民事法律体系，既与强制性律典相衔接，实现了惩恶扬善、定分止争的规范功能，同时希望通过养民、保民、教民建立和谐良善的社会秩序。

　　摘编自《光明日报》

　　【张涛、苗子清：因势利导，为经济高质量发展夯实道路】

　　中国社会科学院张涛、苗子清认为，在党中央的正确领导和统一部署下，各级政府统筹推进疫情防控和经济社会发展各项工作，使疫情基本得到控制，取得重大战略成果，中国经济在二季度明显改善，释放经济复苏信号。面对疫情防控常态化趋势，当前亟需因势利导、顺势而为，为经济高质量发展夯实道路。第一，积极扩大内需，激发经济发展内生动力。第二，以数字经济为引领带动实体经济振兴，加快新旧动能转换促进经济高质量发展。第三，推进“新基建”落地落实，加快经济结构优化升级。第四，持续扩大对外开放力度，为全球经济复苏发展贡献中国力量。

　　摘编自《经济日报》

　　【刘念光：坚守信仰初心，铸牢忠诚之魂】

　　国防科技大学政治委员刘念光指出，确保绝对忠诚，必须从根源抓起。坚持理论立魂，从改造学习、改进学风入手深化理论武装，紧紧抓住深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一根本任务，坚持全面系统学、深入思考学、联系实际学，切实做到学思用贯通、知信行统一，努力掌握改造主观世界和客观世界的强大思想武器，做到思想常新、心灵常净、本色常在、信念长存。坚持思想塑魂，紧紧扭住思想政治教育这个中心环节，用好党史军史这个最鲜活、最具说服力的生动教材，深入扎实开展党对军队绝对领导基本理论、优良传统等的学习教育，引导官兵不断深化对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。坚持党性固魂，着眼提高政治忠诚度，突出抓好党性教育和党性锻炼，强化党内政治生活的政治性时代性原则性战斗性，修炼共产党人“金刚不坏之身”，涵养革命军人的坚强党性。

　　摘编自《人民日报》

　　【沈满洪：“两山”理念的科学内涵】

　　宁波大学东海研究院院长沈满洪认为，“两山”理念不仅仅是“绿水青山就是金山银山”一句话，而是三句话构成的完整表述：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”由此可见，“两山”理念的科学内涵包括下列三个方面：一是“兼顾论”——“既要绿水青山，也要金山银山”。二是“前提论”——“宁要绿水青山，不要金山银山”。三是“转化论”——“绿水青山就是金山银山”。无论是“兼顾论”“前提论”还是“转化论”，始终不变的一条主线是妥善处理好人与自然的关系，妥善处理好“绿水青山”与“金山银山”的关系，妥善处理好生态保护与经济建设的关系。因此，绿色发展观是“两山”理念的精神实质。绿色发展要渗透和贯穿于创新发展、协调发展、开放发展、共享发展的各方面和全过程，从而使新发展理念成为我国经济社会发展的指导思想。

　　摘编自《中国环境报》

　　【王晓燕：课设劳动教育必修课确保劳动教育质量问题】

　　教育部教育发展研究中心首席专家、研究员王晓燕表示，为解决有教育没有劳动的问题，从实施途径上要独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化等。为克服有劳动没有教育的问题，要围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等五个关键环节加强劳动教育。为确保劳动教育质量和育人效果，一是要依据劳动教育目标和内容要求，制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析；二是要将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来，分别提出相应要求；三是要鼓励支持利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，改进评价方式，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者 李贝整理）