本期光明网理论学术动态导读关注新发展格局、民族精神、技术攻关、高校思政工作、城乡教育融合等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【刘元春：新发展格局是应对风险挑战的必然选择】

　　中国人民大学副校长刘元春指出，新发展格局是应对大变革时代各种危机和风险挑战的必然选择，是适应经济全球化在民族主义、孤立主义、保护主义、霸权主义以及新冠肺炎疫情冲击下结构性、趋势性调整的必然选择，更是底线思维在新阶段、新环境、新挑战和新机遇中的新应用。习近平总书记指出，“当今世界正经历百年未有之大变局。当前，新冠肺炎疫情全球大流行使这个大变局加速变化，保护主义、单边主义上升，世界经济低迷，全球产业链供应链因非经济因素而面临冲击，国际经济、科技、文化、安全、政治等格局都在发生深刻调整，世界进入动荡变革期。今后一个时期，我们将面对更多逆风逆水的外部环境，必须做好应对一系列新的风险挑战的准备”。这决定了中国这样的经济大国必须坚持底线思维，将经济发展的动力和重心转向以国内经济大循环为主体，在进一步开放中重新布局开放的模式，更好地统筹发展与风险、开放与安全之间的关系。

　　摘编自《光明日报》

　　【曲青山：大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神】

　　中共中央党史和文献研究院院长、中国中共党史学会会长曲青山表示，近代以来，中国抗击外来侵略之所以屡战屡败，一个重要原因是国家缺乏凝聚民众的思想力量和精神武器。抗日战争之所以成为历史转折，是因为以爱国主义为核心的民族精神得到继承和弘扬。在一定条件下，精神可以变物质，精神的力量可以转化为物质的力量。中华民族在长期历史发展中，艰苦奋斗、辛勤劳动，热爱和平、睦邻友好，不畏强暴、抵御外敌，形成了以爱国主义为核心的民族精神。伟大民族精神始终是激励中国人民自强不息、坚毅前行的强大动力。在抗日战争的壮阔进程中，在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜的引领和召唤下，伟大民族精神得以大力传承和弘扬，中华民族的爱国主义较之以前任何时代都表现得更强烈、更广泛、更持久、更深入。中国人民在抗战中向世界展示的天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念，是抗战中铸就的伟大抗战精神，成为伟大民族精神的有机组成部分。

　　摘编自《人民日报》

　　【李锦：加快技术攻关，填补国际产业链高端空白】

　　中国企业研究院首席研究员李锦指出，核心产业要加快技术攻关，积极填补国际产业链高端空白。当前以美国为主的发达经济体因疫情大规模隔离和封闭导致经济陷入衰退，总需求和总供给“双降”，国际产业链中的高端供给会出现空缺。我国国有企业要尽可能快地走出疫情对经济带来的影响，一是推进“两新一重”，稳定经济增长；二是在补齐交通运输等传统基建的基础上，大力发展5G、人工智能、工业互联网、智慧城市、教育医疗等新一轮基础设施建设，以改革创新促增长；三是不能大水漫灌，加快形成关键产业链领域的集群优势、规模优势和关键技术的创新能力，提高应对关键技术被卡脖子风险的能力；四是加快国际产业链高端的科技攻关和产品研发，形成诸多新技术的应用场景和市场化产品，填补因经济停滞而出现的国际产业链高端空白。

　　摘编自《经济参考报》

　　【叶柏森：把握时代潮流，提升高校思政工作融入力】

　　全国高校思想政治工作队伍培训研修中心扬州大学常务副主任叶柏森表示，高校思政工作者要主动学习运用新兴技术手段，走进当代大学生的生活情境和话语体系。要善于把握青年认知规律和信息传播规律，以马克思主义世界观和方法论为准绳，主动适应新媒体、新技术、新环境的变革，荡涤思想，以更接地气、更顺应时代、更有成效的方式及时回应学生的重大关切，实事求是、立场鲜明、有理有据地引领“后浪”在正确的航道上奔腾翻涌。“00”后大学生思维活跃，具有较强的批判意识，但辩证客观的理性思维尚未成熟，虚拟情境下的符号互动让当代大学生的特质更难把握。高校思政工作者要融入学生，就要理解“00”后大学生的身心特点，抓好关键步骤、关键领域、关键工作，如心理疏导、舆论引导、学业辅导、就业指导等学生短期内需求较大的重点领域，开展教育引导，进而达到事半功倍的效果。

　　摘编自《新华日报》

　　【贾伟、苏飞跃：推动形成城乡教育融合发展格局】

　　重庆市教育科学研究院贾伟、苏飞跃指出，在推进城乡教育一体化发展的进程中，重庆市立足于经济社会发展全局，确定区域教育发展定位，通过多种模式的有效实践，初步形成了四大片区城乡教育融合发展格局。城乡互动模式，多数区（县）将城镇学校与农村学校作为互动共同体，实行一校两区或者两校捆绑考核，实现基本建设、设施设备、教师等资源配置完全统筹；教育移民模式，地处三峡库区和武陵山区的区（县）实施教育移民战略，通过教育使广大库区、山区家庭的新生代走出大山峡谷，缓解库区、山区的人口压力；产教融合模式，高校和中职学校依托行业、企业促进自身发展，同时服务地方经济社会发展，探索了职教与地方互惠发展的路径；课改统筹模式，由城镇学校名师牵头，通过深化农村教学改革，让农村学生也能接受高质量的教育，从而达到统筹城乡教育的目的。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者 刘梦甜整理）