卫志民、刘仕宇：发展职业教育，提供人才和技能支撑

　　本期光明网理论学术动态导读关注职业教育、共同富裕、知识产权、新型农村集体经济、思政课教学等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【卫志民、刘仕宇：发展职业教育,提供人才和技能支撑】

　　北京师范大学政府管理学院卫志民、刘仕宇指出，我们要通过发展职业教育，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。一是提高职业教育发展质量。要加快职业技术师范院校建设，构建与普通教育学校体系并行的职业教育学校体系，并重视教师培养的先导作用，明确教师资格认定和选拔标准，打造专业素质过硬的“双师型”教师队伍。二是促进校企合作、产教融合。要引导建设一批高水平、专业化的资源共享型职业教育实训基地，探索创新实训基地运营模式；完善产教融合型企业认证制度，不断调动企业参与职业教育改革创新的积极性。三是改革完善职业教育制度。积极借鉴国际职业教育培训经验，大力推进“学历证书+职业技能等级证书”的1+X证书制度试点工作；探索建立职业教育个人学习账号和国家“学分银行”，有序开展学历证书和职业技能等级证书的学分转化。四是提升职业教育认可度。积极开展本科层次职业教育试点，深化专业学位硕士研究生培养模式改革；推进职业教育和普通教育学历互认与人才流动，不断增强职业教育的吸引力；将薪酬待遇与技术技能水平挂钩，进一步提高职业教育的社会回报率与社会认可度。

　　摘编自《人民日报》

　　【周绍东：通过经济高质量发展实现共同富裕】

　　武汉大学教授周绍东指出，必须调整生产关系，通过经济高质量发展进一步提高生产力水平，从根本上解决社会主要矛盾，实现共同富裕。从微观层面来看，生产资料所有制是进行初次分配的依据，为此，必须坚持“两个毫不动摇”。一方面，需协调好复杂劳动和简单劳动的关系，既要完善工资形成和增长机制，也要鼓励劳动者提高受教育程度；另一方面，需在初次分配中统筹考虑各种要素所有者的利益关系，激发微观主体参与财富创造的积极性、主动性。从中观层面来看，必须在市场配置资源的基础上更好发挥政府作用，为共同富裕提供现实路径。增强行业发展的协调性、平衡性和包容性，处理好技术密集型产业和劳动密集型产业、发展实体经济和虚拟经济、市场化产业和公益性事业的关系；增强区域发展的协调性、平衡性和包容性，着力推进京津冀协同发展、长三角一体化等重大区域协调发展战略，引导劳动力和生产资料在各区域间顺畅流动。从宏观层面来看，要在更高的站位上推动经济高质量发展，加强党的集中统一领导，发挥新型举国体制优势，为共同富裕提供体制保障。

　　摘编自《光明日报》

　　【丛立先：充分发挥知识产权的核心要素作用】

　　华东政法大学知识产权学院副院长、教授丛立先指出，近日，中共中央、国务院印发《知识产权强国建设纲要（2021—2035年）》，体现出党和国家着力全面实施知识产权强国建设的坚定决心。作为国家发展战略性资源，知识产权中的专利、商标、版权等，分别指向为技术创新、商业活动、文化传播以及新兴和特定领域的创新成果或资信积累，各类知识产权均发挥着不可替代的特殊作用。此外，当下国际贸易往来广泛开展，知识产权已成为国家间经济、文化等竞争的工具，具有不可替代的作用。因此，为充分发挥知识产权作为国家发展战略性资源和国际竞争力核心要素的作用，必须协调好各方的联动关系,需明确“企业是市场经济的主体，知识产权是创新发展的动能”。知识产权的创造、运营和管理应主要由企业来完成，让市场主体成为知识产权主体，而知识产权保护和服务则应由政府作为。

　　摘编自《经济日报》

　　【涂圣伟：提升新型农村集体经济“四个能力”】

　　国家发改委产业经济与技术经济研究所研究员涂圣伟认为，围绕促进农民农村共同富裕，应着力提升“四个能力”，推进新型农村集体经济高质量发展。一是市场化运营能力。一方面，需要厘清集体经济组织与村级组织的职能，因地制宜推动村委会和村集体经济组织分设；另一方面，积极探索建立现代法人治理结构，加强新型农村集体经济组织管理人才队伍建设。二是开放发展能力。探索开放成员权，赋予成员有进退的自由，并逐步扩大集体资产可交易的对象范围。三是联动带农能力。充分发挥集体经济组织“统”的功能，提高资源整合能力，更为关键的是，要优化集体经济收益分配关系，完善收益分配方式，加强收益分配的监督管理。四是风险抗御能力。当前，尤其要重视农村集体资产流失、集体经济债务上升等问题，加快完善农村集体资产管理与监督机制，同时，完善集体经济组织“抱团”机制，健全社企合作长效机制。

　　摘编自《农民日报》

　　【姜姝：思政课教学应用好优质红色影视资源】

　　南京农业大学马克思主义学院副教授姜姝指出，红色影视经典不仅感动了无数观众，也引发了青年学生“边追剧边爱国”的热潮，在思政课的教学过程中也应该充分利用好这些优质红色影视资源。红色影视“进教材”，丰富了爱国主义教育的理论内涵。把红色影视作品“请进来”，从“可听”到“可视”，将影像美学和思政教育对接起来，激发学生的爱国热情，引导学生了解国情、了解党史。此外，红色影视“进课堂”，也创新了爱国主义教育的课程形态。在“互联网+时代”，学生对于红色经典的要求愈来愈高，既要有主旋律故事，又要有强烈的审美性、艺术性和教育性。因此，要根据重大历史事件选取优秀的红色影视作品，让博大精深的理论思想“转化”为通俗易懂的人物“史话”，并做好作品相关背景知识的梳理“功课”，对重点问题进行分析和讲解，突破固有藩篱、纠偏错误认识。另外，红色影视“进头脑”，能够激发爱国主义教育的情感体验。在情感教育上下功夫，引导学生在“身临其境”的过程中，“穿越”历史时空，在历史和现实之间架设相互理解的“桥梁”，让爱国主义精神“入脑入心入行”。

　　摘编自《中国教育报》