作者：陈从楷（四川农业大学马克思主义学院副教授），杨雯（四川农业大学马克思主义学院讲师）

　　《礼记》云：建国君民，教学为先。教育不仅关乎个人的成长与发展，更决定着一个国家的未来走向和民族的兴衰。2024年全国教育大会上，习近平总书记强调“要实施教育家精神铸魂强师行动”。教育家精神自本、自根于中华优秀传统文化，是中国教师特有的精神品质，充分挖掘其背后深厚的文化传统底蕴具有重要意义。

　　在“志存高远”的理想信念中铸就教育家的精神基石。儒家“家国同构”的观念，将个人与家庭、国家视为一个不可分割的整体，“修身、齐家、治国、平天下”成为千百年来中国知识分子的追求和勉励后学的思想。孔子用“志于道”的教诲鼓励弟子们超越自我；孟子教育弟子养“浩然之气”，不为贫贱、富贵所动摇；北宋大儒张载提出“横渠四句”，成为儒家志向的巅峰表达。千百年来，中国知识分子在践诺中形成了具有浓厚家国情怀和强烈社会责任感的传统，这正与新时代教育家精神“心有大我、至诚报国”的理想信念异曲同工。从古代君子“修齐治平”的成长路径、师者“传道授业解惑”的角色使命、“积善成德”的理想抱负，到近代“教育救国”的积极实践，再到当代“科教兴国”“教育强国”的战略擘画，古今教育家都在为国为民的高远理想中锁定人生目标。“心有大我、至诚报国”不仅贯穿中华传统文化，更是新时代教育家的精神风骨。

　　在“知行合一”的道德情操中树立教育家的典范形象。“师者，人之模范也”，教育家以身立教“言为士则、行为世范”，将内在知识修养外化为“言”与“行”。“载之空言，不如见之于行事”，好的老师不仅是学生学业上的领路人，更是人生道路上的好榜样。孔子“厄于陈蔡”危难之际不改其志的自信从容、朱熹在武夷精舍讲学时对“半日静坐，半日读书”修养方法的坚持，无不成为对弟子后学的良好示范。这些育人传统，都是知行合一的具体体现。在当代教师群体中，“知行合一”品质同样绽放华彩。从李保国教授三十五年扎根太行学以致用贡献祖国的实干精神、“银龄教师”退而不休践行育人初心的故事中，我们可以看到新时代的“大先生”们，正在用行动示范和续写“知行合一”的当代篇章。

　　在“以人为本”的育人智慧中展现教育家的人本精神。“启智润心、因材施教”育人智慧是“以人为本”在教育领域的具体体现。自先秦时代起，孔子杏坛设教便留下了极佳范例：倡导“不愤不启，不悱不发”的启发式教育，推行“中人以上可以语上，中人以下不可以语上”的差异化教学，以“因材施教”精准呼应个体差异……这些实践为后世树立了以人为本、因势利导的教学典范。从孔子等历代教育家“因材施教”的实践直到今天“为每个学生提供适合的教育”，将“人”作为教育活动的核心始终是历代教育家共同的追求，对“人”的终极关怀始终贯穿中华教育。

　　在“格物致知”的躬耕态度中激发教育家的创新活力。中国传统文化中的“格物致知”以客观事实为出发点，将实证精神灌注进勤勉行动的求真态度，可以说正是当代教育家精神“勤学笃行、求实创新”的基石。王阳明开坛讲学，如果不是认真观察抓住了儿童的特点，就不会有“歌诗习礼”的创新。近代“教育救国”的代表人物张謇，如果不曾投身治水实践就不会提出创新性的现代水利人才培养方式。这些求实、求真、求新的传统在今天亦成为教育家精神的文化传统。人民教育家黄大年坚守“做科研必须脚踏实地”，带领弟子们创造多项中国第一；“时代楷模”朱有勇院士坚持“把论文写在大地上”，要求学生深入农村和农民同吃同住，在躬耕实践中诠释了一名高等教育工作者和科学家的初心使命。新时代以来，类似于黄大年、朱有勇一样的教育家不在少数。千年以降，“格物”的追求始终是教育家躬耕创新的源泉。

　　在“仁者爱人”的仁爱之心中传递教育家的人文温暖。2500多年前，当子贡问及“仁”的真谛时，孔子“己欲立而立人，己欲达而达人”的回答为后世师者点亮了“乐教爱生、甘于奉献”的精神之灯。好的老师必定有对教师事业的全情投入，对教育对象的真心关爱，他们的言行始终饱含对学生发自内心的关怀。大儒程颢讲学严肃，待人却如春风化雨，学生见其“如泥塑人，然接人浑是一团和气”。著名教育家顾明远写下《爱的教育颂》，强调“爱是教育的源泉”。今天，“燃灯校长”张桂梅创办全国首所免费女子高中，以非凡毅力和无私奉献为山区女孩铺就改变命运的希望之路……历代教育家以不同方式践行对学生的深切关怀，这种关怀不仅关注知识的传递，更关注人格的塑造与生命的点亮，让一代代学子成为有知识、有道德、有情感的人，也让教育成为有温度的事业。

　　在“传道济世”的弘道追求中彰显教育家的时代价值。任何文明延续都有赖于知识文化的积淀、传承和创新，教育家“传道”的本质是让文明的火种不灭，让文脉薪火相传。中华民族的伟大复兴需要源源不断地凝聚青年力量。因此，当代师者更需以文化自信为根基“以文化人”，培育兼具担起复兴大任能力、全球视野与关注人类整体命运的时代新人。随着全球化深入发展的步伐，“济世”的维度已从“修齐治平”的传统范式拓展至构建人类命运共同体的崭新境界。当教师群体真正将“传道济世”融入育人实践，以宏阔的胸襟气度培养兼具文化自信与人类情怀的栋梁之材，正是对“胸怀天下、以文化人”精神的最佳诠释，也在文明古今相续、精神传承交汇之中彰显着教育的价值。

　　今日中国作为“历史中国的延续与发展”，教育家精神发端于中华优秀传统文化，繁盛于新时代中华民族伟大复兴的新征程。从传统文化中汲古慧今，深刻把握教育家精神的文化传统，定能助推教育强国开辟美好前景。