作者：尹柏双（吉林农业科技学院院长）

    习近平总书记指出，“乡村文明是中华民族文明史的主体，村庄是这种文明的载体，耕读文明是我们的软实力”。这一重要论述，不仅深刻阐明了耕读文化在中华文明传承中的关键地位，更从民族复兴的战略高度为我们明确涉农高校在东北全面振兴、全方位振兴中如何培育和增强这种“软实力”提出了一个全新课题。

　　从历史文化角度看，“耕读传家久，诗书继世长”，耕读文化作为中华优秀传统文化的瑰宝，在华夏大地传承千年、源远流长。“耕以养身，读以明道”的相辅相成已成为探寻中华文化发展不可替代的路径。从陶渊明笔下“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活，到范成大“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”描绘出的耕读实景，耕读文化已深深烙印在中华民族的文化基因中。但是，在强化对耕读文化的认知过程中，仅仅视其为一种生活方式是远远不够的。要认识到，耕读文化所蕴含的勤劳质朴、敬畏自然、求知进取等精神内涵，为社会发展提供了深厚的精神滋养，也是我们从现实的发展需求出发，培养时代新人，不断放大这种“软实力”的重要依托。

　　对此，我们必须从国家发展、民族复兴的战略高度，努力探索将传统文化变成发展“软实力”的新思路、新途径、新办法。习近平总书记给中国农业大学科技小院的学生回信，寄语同学们“把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业”，这为涉农高校“新农人”培养指明了方向。

　　东北地区作为全国粮食稳产保供“压舱石”，在国家粮食安全战略中发挥着重要作用。东北振兴，离不开农业农村的现代化和现代化大农业的全产业链发展，其关键在于统筹推进教育科技人才一体发展。东北地区涉农高校要坚持“强农兴农”己任，树立“知农爱农事农”育人理念，强化“立德树人”根本任务落实，着力培养具有社会责任感和“三农”情怀，能够扎根区域、面向基层、服务乡村的新农人，使之成为新时代耕读文化的传承者、东北振兴的生力军。要实现上述目标，东北地区涉农高校应在以下三个维度上不懈发力。

　　文化铸魂——弘扬耕读文化，厚植新农人爱农情怀。深挖东北地域特色资源，构建“文化浸润——实践感知——精神升华”的教育闭环，实现耕读文化知行合一的传承。一是探索“显性课程+隐性空间”双轨浸润育人，构建“基础——拓展——创新”耕读劳动实践体系，让学生在实践中感悟农耕文明智慧，亲历“锄禾日当午”的艰辛，感悟传统农法与现代农业的碰撞，将课堂所学转化为大地上的生动实践；二是汲取榜样力量实现精神升华，激励青年学子传承农业先辈扎根黑土地服务“三农”的精神和“耕以养身，读以明道”的文化，厚植“爱农兴农”情怀，这种情怀，既是对土地的赤诚，亦是对时代的担当，让新农人真正成为乡村振兴的新生力量。

　　教育筑基——优化专业教育，夯实新农人兴农本领。聚焦东北现代化大农业发展需求，构建“学科融合+模块贯通+实践创新”的育人体系，培养既懂传统农学又精现代技术的复合型新农人。一是学科交叉融合打破壁垒，突破传统农学单科局限，开设融合现代信息化、数智化的交叉学科课程，在“沉浸式”耕读实践实训中让学生系统掌握“耕——种——管——收——加——销”全链条现代技术手段，实现“农业+IT”复合型人才培养；二是专业精准对接特色产业，围绕黑龙江大豆专业方向开设相关高阶课程，助力“中国大豆看龙江”战略，聚焦吉林玉米产业方向研发高效栽培与精深加工技术，推动“黄金玉米带”产业升级，锚定辽宁设施农业环境调控与新品种选育，破解北方冬春蔬菜供应难题，提升解决复杂农业问题能力，服务现代化大农业高质量发展。

　　实践赋能——深化产教融合，锤炼新农人事农能力。推进“政产学研用”协同育人，让新农人在黑土地上学以致用、创新突破。一是搭建“政校企院所”协同育人载体，围绕现代化大农业类专业人才培养目标需求，将生产、教学、科研、实践、应用相结合，健全各方参与的协同育人机制，优化模块化、个性化课程体系和综合实训环节，共建科研创新平台、实践教学基地、实习就业基地等，提升协同育人水平；二是构建“政校企院所”协作长效机制，创新“多元育人”范式，政府发挥组织、引领、指导作用，高校和科研院所发挥科研优势助力企业突破技术瓶颈，企业开放生产场景，提供实习实践和就业岗位，建设“双导师”团队，实施“订单制”“师徒制”培养，开展“项目化”实战训练，锤炼学生“发现问题——解决问题——转化成果”的实践创新能力，使人才培养与产业需求紧密对接，实现“招生即就业”的闭环培养。

　　黑土地孕育希望，耕读文化滋养梦想。涉农高校当以耕读文化为魂、以产教融合为径，培养一批“下得去、留得住、用得上、干得好”的新农人，让他们在乡村振兴的田野上绽放，为东北全面振兴取得新突破注入不竭动力。