本期光明网理论学术动态导读关注人与自然和谐共生、党的创新理论体系化学理化研究阐释、“人工智能+”、生态文明教育等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【俞海：马克思主义人与自然关系思想的中国化时代化】

　　习近平生态文明思想研究中心副主任俞海指出，大自然是人类赖以生存发展的基本条件，不仅给人类提供了生活资料来源，而且给人类提供了生产资料来源。正是由于这种关系的存在，决定了人与自然关系是人类社会的基本关系、人与自然和谐共生是人类发展永恒的主题。“人与自然是生命共同体”重要论断，进一步揭示了人与自然关系的科学规律，认为自然是生命之母，人因自然而生，人类在同自然的互动中生产、生活、发展，人类善待自然，自然也会馈赠人类，保护自然就是保护人类自己，善待自然就是善待人类自己；不尊重自然，违背自然规律，只会遭到自然报复。习近平总书记指出：“人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路，人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。”自然遭到系统性破坏，人类生存发展就成了无源之水、无本之木。“人与自然是生命共同体”重要论断充分体现了马克思主义自然观、生态观，实现了马克思主义人与自然关系思想的中国化时代化。

　　摘编自《人民日报》

　　【王增福：聚焦党的创新理论的主题主线，进一步讲清道理、讲深学理、讲透哲理】

　　山东师范大学马克思主义学院院长、教授王增福强调，实践创新和理论创新一刻也不能停止。伴随强国建设、民族复兴伟业的持续推进，习近平新时代中国特色社会主义思想也将不断丰富拓展。只有聚焦党的创新理论的主题主线，进一步讲清道理、讲深学理、讲透哲理，才能深化党的创新理论体系化学理化研究阐释。实现中华民族伟大复兴是贯穿新时代党的创新理论的主题。从党的十八大明确中国特色社会主义的“总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”，到党的十九大要求全党“继续朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标奋勇前进”，再到党的二十大提出“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，党的二十届三中全会作出进一步全面深化改革以推进中国式现代化的战略部署，中华民族正以不可阻挡的步伐迈向伟大复兴，为党的创新理论的体系化学理化指明了研究阐释方向。习近平新时代中国特色社会主义思想围绕着新时代“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”等一系列事关强国建设、民族复兴伟业的重大理论和实践问题展开，在理论创新上拓展新视野、作出新概括，为解决中华民族伟大复兴进程中的新问题提供了科学指南。

　　摘编自《中国教育报》

　　【董志勇、毕悦：超大规模市场为“人工智能+”开拓广阔蓝海】

　　北京大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员董志勇、毕悦表示，新一代人工智能技术正在快速演进，深刻改变着人类生产生活方式。超大规模市场为“人工智能+”开拓广阔蓝海。作为拥有14亿多人口、超4亿中等收入群体的世界第二大经济体，近年来我国居民消费能力不断提升，消费方式由生存型向发展型、品质型消费跃迁。2024年社会消费品零售总额超过48万亿元，比2023年增长3.5%。另据研究预测，到2035年我国消费市场总量将超过欧美总量之和。庞大的消费群体为人工智能技术的更新迭代提供了海量训练数据，显著缩短了技术优化与应用周期，为其更好服务于产业建设和升级创造基础条件。同时，不同年龄、地域、审美偏好的消费群体天然形成了差异化的需求图谱，进一步丰富了人工智能的应用场景。例如，青年群体对沉浸式体验的需求、老年群体对技术适老化改造的需求以及个性化、定制化、品牌化需求等，均成为“人工智能+”多元化发展的不竭动力。此外，超大规模市场还有助于降低人工智能与产业融合的成本，通过规模经济效应，减少企业创新投资的不确定性，有效激发经营主体将人工智能嵌入生产、流通、消费等各环节的积极性和创造性。

　　摘编自《经济日报》

　　【郭永园、张柯焱：将生态文明教育纳入高校教育体系】

　　山西省中国特色社会主义理论体系研究中心山西财经大学基地特约研究员郭永园、张柯焱表示，把生态文明教育纳入国民教育体系，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，是生态文明建设的题中应有之义。高校肩负着培养具备社会主义生态文明观、担当民族复兴重任的时代新人的历史使命。新征程上，高校要坚持以习近平生态文明思想为指导，将生态文明教育纳入高校教育体系，引导学生培育生态道德和行为准则，不断增强生态文明意识，统筹推进育人方式、管理体制、保障机制等方面改革，推动生态文明教育高质量、内涵式发展。要发挥思政课在生态文明教育中的重要作用，加强“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设，不断拓展教育的广度和深度。整合高校思政课教学体系中的生态文明教育资源，利用数字技术赋能教学，使学生认识到环境保护的重要性，树立生态理念、培养生态意识，实现高校生态文明教育目标。加强教材建设，编撰具有时代特色的高校生态文明教育教材。在教材编制中，注重篇章结构设置，系统融入生态安全、生态审美、生态实践等方面知识，引入案例教学，增强生态文明教育教材的科学性、时代性、可读性。不同类型和不同地区的高校应立足特色、发掘优势，推进相关课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。

　　摘编自《光明日报》

　　（光明网记者陈锐海整理）