作者：赵淑杰（天津理工大学马克思主义学院讲师‌，天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津理工大学基地研究员）

　　青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，扣好人生第一粒扣子至关重要。习近平总书记强调，广大青少年生逢其时，要赓续红色血脉，树立强国有我的远大志向，做堂堂正正、光荣自豪的中国人，勇担民族复兴的时代大任。“十五五”规划纲要提出，用好红色资源，加强青少年理想信念教育。这些重要论述和重要部署，科学指明了红色资源在培育时代新人中的重要作用和实践路径。新征程上，要充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地，切实提升青少年理想信念教育实效。

　　红色资源对加强青少年理想信念教育意义重大

　　红色资源是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中留下的珍贵历史遗存和精神财富，承载着党的奋斗历程、光荣传统和伟大精神。充分挖掘和运用红色资源，对于加强青少年理想信念教育具有不可替代的重要价值。

　　红色资源为青少年理想信念教育提供鲜活的历史教材。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要真实、具体、可感的教育载体来筑牢思想根基。红色资源是连接历史与现实、理论与生活的纽带，蕴含着无数感人至深、可歌可泣的故事与历史细节，以其历史真实性、直观感染力和情感穿透力，成为理想信念教育最生动的教材。一个历史事件、一位革命英雄、一件革命文物，都能够以直抵人心的力量激发青少年对信仰的敬仰、对理想的追求。

　　红色资源为青少年理想信念教育提供精神滋养的源泉。红色资源并非静态的历史遗存，而是蕴含崇高政治理想、道德准则与精神特质的价值载体。理想信念教育的本质在于帮助青少年完成从“他律”到“自律”、从“认知”到“认同”的价值内化过程。红色资源所承载的精神价值，恰恰为这一内化过程提供了必要的价值范本与精神参照，为青少年成长提供源源不断的正能量。

　　红色资源为青少年理想信念教育提供实践育人的有效路径。理想信念教育的目的，是要将其内化于心、外化于行，转化为内心深处的坚定信仰和可感知、可体验、可践行的行为规范。红色资源作为历史实践的凝结形态，天然具备引导青少年参与实践、体验价值、信仰生成的功能，能够实现知识传授、情感培育、行为引导的有机统一，构成从“知”到“信”、从“信”到“行”的价值转化机制，完成从外部灌输到内部生成、从理性认知到信仰自觉的“质的飞跃”，从而推动理想信念教育走深走实。

　　构建红色资源融入理想信念教育的多维路径

　　将红色资源深度融入理想信念教育，是落实立德树人根本任务的关键举措‌‌。天津具有优良的革命传统，红色资源丰富。要通过认真设计、科学转化，不断挖掘红色资源的时代价值，将红色资源有效融入青少年理想信念教育的全过程。

　　课程嵌入：让红色资源走进课堂教学主渠道。课堂教学是青少年理想信念教育的主阵地，将红色资源融入课程体系是基础性工程。课程嵌入的关键在于“有机融合”，避免简单堆砌、生硬嫁接，而要做到润物无声、潜移默化。在思政课教学中，可将觉悟社的成立、天津学生运动、平津战役等本地革命史内容纳入教学案例，使抽象的理论观点与具体的革命实践相对接。在学科教学中，可结合天津红色文化中的文学书写、历史事件、地理空间开展跨学科教学。例如，通过研读周恩来在南开学校求学时期撰写的作文等原始文献，引导学生体悟革命先辈的心路历程。

　　情境体验：让红色资源成为研学实践活教材。红色资源的育人优势在于其具象性与在场性。一次深入的场馆参观、一场生动的现场教学，能够达到更好的育人效果。天津已建成平津战役纪念馆、周恩来邓颖超纪念馆、天津觉悟社纪念馆、中共中央北方局旧址纪念馆等一批红色教育场馆，形成了较为完善的现场教学基地体系。可充分利用这些场馆开展“行走的思政课”，组织青少年走进革命旧址、纪念场馆，在历史发生地聆听红色故事、感悟革命精神。同时，可借助现代科技手段增强体验效果。如运用虚拟现实技术复原历史场景，采用沉浸式戏剧演绎革命故事，使青少年在情感共鸣中深化对理想信念的理解。

　　叙事转换：让红色资源成为时代青年听得进的话语。教育的有效性取决于教育内容与接受主体的契合程度。当代青少年生长于网络时代，其信息接收习惯、审美偏好有明显的时代特点。将红色资源转化为青少年喜闻乐见的教育形态，需要进行叙事方式的创造性转换。一方面，要注重挖掘红色资源中的人性化、情感化元素，讲述革命先辈的成长故事，拉近历史人物与当代青少年的心理距离。另一方面，要善于运用新媒体技术，开发红色主题短视频、动漫、H5、互动游戏等数字产品，以“网言网语”的方式进入青少年的精神世界。

　　拓展红色资源育人的长效机制

　　充分发挥红色资源育人功能是一项系统工程、长期工程。要建立常态化、长效化的制度机制，充分释放红色资源育人育心、铸魂固本的价值效应。

　　建立馆校合作机制，实现资源共建共享。红色场馆拥有丰富的展陈资源和专业的研究力量，学校拥有系统的教育体系及稳定的学生群体，二者的深度合作有助于更好实现红色资源育人价值。要推动建立“红色场馆+中小学+高校”的馆校合作长效机制，在课程开发、师资培训、实践教学、课题研究等方面开展全方位合作。可推动红色场馆成为学校的“校外实践基地”，学校成为红色场馆的“志愿服务基地”；鼓励场馆讲解员走进学校开设专题讲座，组织学校教师参与场馆课程设计；支持高校马克思主义学院与红色场馆建立教研合作，共同开发红色教育资源包、教学案例库。

　　培育专业师资队伍，提升红色教育能力。教师是连接红色资源与青少年的关键纽带。没有一支懂红色文化、会红色教育的教师队伍，再丰富的红色资源也难以发挥育人实效。要依托党校、高校马克思主义学院、红色场馆等研究和教学力量，定期组织中小学思政课教师、少先队辅导员、共青团干部开展天津红色文化专题培训，提升教师的红色文化素养和教学转化能力。同时，可组建“红色教育名师工作室”，开展教学研讨、集体备课、示范课展示等活动，培育一批红色教育骨干教师。此外，还应重视校外力量的引入，聘请党史专家、场馆讲解员、老战士、革命后代担任校外辅导员，形成专兼结合的红色教育师资队伍。

　　健全评价激励机制，引导各方持续参与。长效机制的确立需要评价激励的牵引。在学校层面，应将红色资源利用情况纳入学校德育工作评价指标体系，对在红色教育方面做出突出成绩的学校给予表彰奖励。在教师层面，应将红色教育能力纳入思政课教师、班主任的专业发展评价。在学生层面，应将参与红色研学实践纳入综合素质评价体系，记录学生参与红色教育活动的过程与成效，激发学生主动参与的内生动力。在社会层面，应鼓励企业、社会组织通过捐资助学、志愿服务等方式支持红色教育事业发展，形成全社会共同参与的生动局面。

　　总之，用好红色资源，加强青少年理想信念教育，核心在于将历史的红色资源转化为现实的教育资源，将静态的遗址场馆转化为动态的育人课堂，将革命的精神财富转化为青少年的精神基因。这既是传承红色基因、赓续红色血脉的政治责任，也是培养担当民族复兴大任时代新人的战略任务。

　　【本文系2025年天津市哲学社会科学规划项目（TJDJ25-06）的阶段性成果】