当前面对复杂国际环境和高质量发展要求，更要坚持全国一盘棋，优化资源配置，在关键领域实现突破。这既是应对风险挑战的战略选择，更是推进中国式现代化的必然要求，必将为中华民族伟大复兴注入强大动力。本期光明网理论学术动态导读关注集中资源办大事、党的自我革命、以人民为中心、教研评价改革等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【王一鸣：集中优势资源才能办大事、办成大事】

　　中国国际经济交流中心副理事长王一鸣指出，集中力量办大事是我国社会主义制度的显著优势，是我们成就事业的重要法宝。党的十八大以来，“十三五”规划助力全面建成小康社会取得决定性成就，“十四五”规划引领我国经济规模稳步增长、质量显著提升。正是依靠这一制度优势，我国用几十年时间走完了西方发达国家几百年的工业化历程。集中力量是办成大事的前提。我国在重大工程建设、科技攻关、脱贫攻坚等领域取得的一系列成就，都得益于这一制度优势。面对外部科技封锁，我们通过健全新型举国体制，整合优势科技资源，在量子科技、空间科学等前沿领域取得重大突破，全球创新指数排名跃升至第十位，高水平科技自立自强步伐明显加快。当前面对复杂严峻的外部环境，更需要用好这一制度优势。五年规划是集中力量办大事的重要实现形式。它明确每个阶段的发展目标和重点任务，通过专项规划和区域规划形成“施工蓝图”，引导全社会资源向重点领域汇聚，促进协同发力。通过接续编制和实施五年规划，保持了中国式现代化进程的连续性，一个五年接着一个五年干，不断构筑起中国式现代化的宏伟大厦。

　　摘编自《人民日报》

　　【刘先春：党的自我革命坚持以融合多学科资源为抓手】

　　甘肃省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员刘先春表示，党的自我革命是一项涉及经济、政治、文化、社会、心理等多个方面的系统工程。构建其话语体系，必须打破学科壁垒，进行跨学科融合与创新。要科学运用政治学的理论与方法，分析自我革命对优化政治生态、规范权力运行、提升治理效能、发展全过程人民民主的作用，借鉴权力制约与监督等理论资源，增强话语的学理厚度。一是充分挖掘和整合历史学资源，系统梳理党的自我革命历史，总结经验规律，吸取国际共运史上政党建设教训，并深入挖掘中华优秀传统文化中关于自省、修身、革新等思想精髓，将其与马克思主义相结合，彰显理论的文化底蕴与历史传承，增强历史深度。二是合理借鉴社会学、语言学、传播学、心理学等学科成果。运用社会学方法分析党的自我革命与社会环境的相互作用；运用语言学建立语料库，进行词频统计与语义分析；运用传播学研究新媒体环境下话语传播的路径创新；运用心理学了解党员干部心理特点，增强话语的说服力和感召力。通过广泛融合多学科资源，使党的自我革命话语体系更加全面、科学，兼具理论指导性和现实针对性。必须坚持以习近平总书记关于党的自我革命的重要思想为根本指引，立足实践，形成兼具政治性、实践性和学术性的话语体系，为党的自我革命提供坚实支撑，为世界政党治理贡献中国智慧与中国方案。

　　摘编自《光明日报》

　　【刘力：以人民为中心的思想贯彻落实到经济社会发展全过程各领域】

　　重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心副主任刘力认为，以人民为中心的发展思想，不能只停留在口头上、止步于思想环节，而要将其贯彻落实到经济社会发展的全过程各领域。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持人民主体地位，顺应人民群众对美好生活的向往，不断实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。一是将满足人民美好生活需要作为出发点和落脚点。在谋划发展中长期规划、重大政策设计、重大项目布局过程中，时刻牢记“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”。二是充分激发亿万人民的创造伟力。尊重人民群众首创精神，鼓励地方、基层、群众大胆探索、先行先试，完善鼓励创新的体制机制，提升人民群众参与国家和经济文化社会事务管理水平，坚持“投资于人”，形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，将亿万人民的积极性、主动性、创造性转化为推进经济社会发展的强大动力。三是扎实推进共同富裕取得更为明显的实质性进展。深化收入分配制度改革，提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重，健全按要素分配政策制度。统筹推进城乡融合和区域协调发展，打破城乡二元壁垒，深化户籍制度改革，保障农民土地权益，吸引人才返乡就近就地就业创业。兜住兜准兜牢基本民生底线，加大义务教育、基本养老、基本医疗、社会救助等保障力度。

　　摘编自《经济日报》

　　【张景华：需积极推动以数据驱动的教研评价改革】

　　江西省南昌市教育评估监测和技术推广中心副主任张景华指出，深化教育数字化转型，要求区域和学校超越表面数据，深入挖掘数据价值，以数据驱动教研评价改革。教师职业生涯可分为能力建立、生涯困境和稳定停滞等阶段，教研评价需据此动态调整评价量规。能力建立阶段的新教师，评价应通过记录备课、目标设定、课堂互动等数据识别其优劣，助力其在“探索—实践—评价—创新”闭环中快速成长。处于生涯困境阶段的教师，评价需通过教学设计、教学风格、课堂文化等多角度观察，分析其心理状态与抗挫能力。稳定停滞阶段的教师，评价应更关注创新意识与发展需求，量化指标需涵盖教学方法革新程度、教师互动频率及教研成果产出，为其注入持续参与教研的动力。此外，教研评价需关注教师群体在学历层次、学校类型及专业水平等方面的差异。高学历教师侧重学术研究与教学创新，学历偏低教师关注教学实践；城区教师重在利用资源创新教学、培养学生综合素养，农村教师则需在有限资源下开展校本教研、提升教学质量。通过动态调整教研评价，提升评价的准确性与公正性，可帮助教师深刻理解自身表现，制定有效改进措施。最终，使数据驱动的教研评价能够聚焦课堂、问题与实践，让问题在一线解决、典型在一线培育、经验在一线总结、成果在一线推广，从而深度激活教师的职业生命力。

　　摘编自《中国教育报》

　　（光明网记者罗之颖整理）