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新发展理念指引职教本科探新路

来源:光明网-理论频道2022-10-22 09:38

  作者:吴光明(江西科技师范大学马克思主义学院副教授)

  在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出,实施现代职业技术教育质量提升计划,建设一批高水平职业技术院校和专业,稳步发展职业本科教育。当前,对于本科层次的职业院校来说,如何乘势而上、增强职业教育适应性,培养更多高素质技术技能人才,关键是在新发展理念指引下探索发展新路径。

  发展职教本科前途广阔、大有可为

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育,加大力度推动职业教育的改革发展,推动职业教育取得令人瞩目的成就。当前,我国高等教育进入普及化新发展阶段,职教本科应适应新形势和新任务,深入贯彻新发展理念,探索发展新路径,把职业教育建设成为一种对经济社会和个体发展具有特定功能的教育。

  发展职教本科是不断增强职业教育对经济社会发展需求适应性的必由之路。面向市场、服务产业是职业教育的基本功能、基本发展策略。进入新时代,我国经济社会发展发生历史性变化、取得历史性成就,给职业教育的发展提供了新的需求和坚实条件。特别是在新一轮科技革命和产业变革中,以人工智能、物联网、5G、大数据等为代表的技术深度应用,对技术岗位群的创新型、综合型、复合型人才需求与日俱增。为此,发展职教本科,主动适应经济结构调整和产业变革,力求在服务面向上突出“全”,在专业设置上突出“新”,才能更好增强职业教育对经济社会发展需求适应性。

  发展职教本科是适应职业教育高质量发展的应有之义。职业教育的根本任务是立德树人,助力学生成长成才,让职业学校的学生“有学头、有盼头、有奔头”。当前,我国发展职教本科已经具备一定的基础。例如,“中职—职业专科—职业本科”一体化的职业学校体系基本建成,中职的基础地位进一步巩固,专科的主体地位不断强化,职业本科发展稳步发展。新修订的《职业教育法》为普通高等学校设置职业本科教育专业、专科层次职业学校设置职业本科教育专业预留空间,职业学校的学生不仅可以读大专,还可以上本科,职业教育吸引力、影响力不断提高。

  发展职教本科是顺应国际教育潮流的必要之举。世界各国都十分重视高技能人才的培养和教育。西方发达国家早在20世纪60年代就开始发展技术本科,在人才培养模式上更为突出应用性、实践性。当前,办好新时代职业教育,既要坚定不移走中国特色职业教育发展道路,还要博采众长、融通中外、借鉴吸收好的做法、好的经验。共建“一带一路”倡议提出以来,沿线国家成为我国招收留学生的主要生源地和境外办学的主要集聚地。目前,400余所高职院校和国外办学机构开展合作办学,全日制来华留学生规模达到1.7万人。此外,在40多个国家和地区开展“中文+职业教育”特色项目,为各国学员提供职业教育培训和就业发展机会。

  探索职教本科发展新路径

  当前,我国职业教育已经站到了新的历史起点上。推动现代职业教育高质量发展,必须深入贯彻新发展理念,结合学校发展实际,积极探索职教本科发展新路径,为培养造就高素质产业生力军作出应有贡献。

  以创新发展理念增强办学动力。当前,职教本科应加快对办学内涵的探索。相比较于职业教育专科,职教本科在理论、技能和素养方面层次更高,要走出一条职业性、应用性、地方性的发展之路。对于职教本科来说,其人才培养的逻辑起点是社会各行业的现实需求,主要培养目标是技术型和技能型人才,在具体办学实践中,专业设置上应注重需求导向和职教特色,教学过程上注重知识的专用性和应用性,培养方向上面向职业岗位和行业需求。为此,应加快在职教本科人才培养目标定位、专业设置、课程体系、教学模式等方面出成果,为发展职教本科提供鲜活的实证经验和可复制、可推广的方法与路径。同时,试点学校可以成立发展联盟,共同探讨职教本科发展的各类热点和难点问题。

  以协调发展理念优化办学结构。一是积极引导,实现错位发展、特色发展。政府应通盘考虑区域布局,通过政策引导,确保各职教本科院校建立起具有地域或产业特色的职教本科群体。同时,支持一批高水平职教本科率先发展,打造出“龙头”品牌,作为技术技能人才培养高地,引领职业教育更高质量发展。二是突出类型教育特点,优化衔接机制,形成中、高、本、专业学位研究生有效衔接的技术技能人才培养和成长通道。三是找准专业定位,适应区域经济社会发展需求。定期发布行业人才需求及专业设置指导建议等信息,动态落实评价监测,建立良好有效的专业动态调整机制,实现专业布局不断优化和专业结构持续完善。四是坚持整体推进。职教本科应坚持系统思维、全局意识和全域视野,找准发展节奏,推进职教本科高质量发展。

  以绿色发展理念营造育人生态。一是职教本科应积极贯彻绿色发展理念,加强与“绿色”有关的学科和专业建设,及时增设新专业或专业方向。比如,增设绿色、低碳、环保、新能源等方面的专业。二是进行产业整合,设置与绿色有关的交叉学科和复合型专业。三是加强师生生态文明教育,构建节能减排工作长效机制,推动师生确立绿色发展理念,使师生成为生态文明建设的积极贡献者和自觉践行者。四是认真思考职教本科可持续发展问题。完善学校内部管理决策和执行机制,扩大社会参与,强化执行效率,营造良好的治理生态。

  以开放发展理念提升办学品质。一是深化校地校企合作,深入开展产教协同育人。职教本科应主动服务产业新业态、新模式,以市场需求为导向,完善“产教融合、校企合作”人才培养模式,在校企合作、专业群建设、课程体系、人才体系和发展体系等方面加强与产业链对接,将大数据、信息技术、人工智能等新技术融入人才培养标准,积极参与开发体现新技术、新工艺、新规范的本科职业技能等级标准,重点在举办混合所有制学院、产业学院,推进现代学徒制等方面深化校企融合,推进体制机制创新,建成一批有学校特色的产教融合品牌、示范性平台。二是开展国际教育合作,加快推进国外课程模式的本土化改造和应用,提升职教本科国际化办学水平,研究借鉴国内外职教本科的办学经验,增强其国际竞争力。

  以共享发展理念彰显价值取向。职教本科应贯彻共享发展理念,关键是要坚持以人民为中心的发展思想,切实解决师生员工的个人发展平台、事业发展空间、工资福利待遇等实际困难,增强他们在学校工作、学习、生活的获得感、幸福感。在以下三个方面下功夫:一是提高职教本科教师专业发展水平。适应本科层次新的学情、生源变化,教育教学方法也要改变。有计划地安排教师参加高水平的国培、省培项目,选派学科专业带头人、骨干教师到国内外名校或职业教育机构访学进修,定期组织专业教师到骨干企业挂职锻炼,支持专业教师攻读职业教育师资专业博士。二是在职称评定上,探索开展职教本科差异化教师评价机制。三是贯彻好落实好新修订的《职业教育法》,为职业教育稳步健康发展保驾护航,积极营造职教本科发展的良性生态系统,不断提高职业教育的社会关注度、认可度,让职业教育从“别人家孩子的教育”变成“自己家孩子的选择”。

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