作者：朱皓琪（南京师范大学马克思主义学院）

　　“欢迎大家来到历史长河的沉浸剧场，今天由我化身‘时空向导’，带诸位体验烽火岁月！”在虚拟仿真体验教学中心，一堂别开生面的思政课以全息投影开场。学生们戴上虚拟现实设备，“置身”三维建模复原的泸定桥战场。当“见证”红军战士惊险突围，在炮火轰鸣中成功夺桥时，他们感慨：“原来不怕牺牲的革命精神如此伟大！”

　　不知不觉中，借助数字化赋能，学生的思政课堂参与热情不断提升。4月11日，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》指出，“促进人工智能助力教育变革”。为此，要遵循思政课教育规律，以人机协同的教育理念为引领，以“精准思政”的教育模式为核心，以数字驱动的教育评价方式为支撑，推动思政教育数字化转型，让思政课既提升“抬头率”，又提升“点头率”。

　　塑造人机协同教育理念

　　人机协同的教育理念实现了教师、学生和技术的角色转变，塑造了高质量思政课堂新形态，提高了学生课堂参与热情。

　　教师借助数智技术，把学生引向更宽广的世界和更大的舞台。教师应敏锐地感知到人机协同的教育理念对师生关系的影响，主动借助短视频等年轻化的传播载体，用学生易于接受的方式，将马克思主义基本原理、党的创新理论等以鲜活生动的形式表现出来。教师还要努力将思政“小课堂”与社会“大课堂”相连接，在帮助学生掌握知识的同时，引导他们灵活运用所学知识思考现实问题，借助丰富翔实的资料，在新时代中国特色社会主义伟大实践成果中感受习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量。学生由此“走出”象牙塔，走向精彩而丰富的世界，在更大的舞台上见世面、长本领，磨砺思维、坚定信念。

　　学生在人机协同的思政课堂上转变为“主动探索者”，在沉浸式体验中不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。通过虚拟现实等技术，学生“置身”激烈的革命战争岁月，体悟英雄烈士抛头颅、洒热血的革命豪情和斗争精神；“亲临”火热的社会主义实践，体悟“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的钢铁誓言，感受热火朝天的建设场面。在这样的场景中，理想信念、价值观等都变成了可感可触的现实场景，学生对党的创新理论的认同不断加深。学生根据自己的需求和兴趣，通过在线学习平台、虚拟教研社区等，钩沉历史，主动找寻英雄足迹；探索前沿，感受新时代的伟大成就。在主动学习求索中，学生更加深切地体会到时代的使命和肩上的重任。

　　数智技术成为实现人机协同的“好帮手”。数智技术日益成为协同教师重塑思政课堂形态、优化教学模式、提升教学效率的“好搭档”，日益成为协助学生增强学习体验、培养学习习惯、提升综合素质的“好伙伴”。这种交互关系的演变，使思政课不仅有知识的深度和广度，还增加了人文关怀的温度。

　　打造“精准思政”教育模式

　　教育理念创新引领教育方式变革，教育数字化助力打造“精准思政”模式，以数智技术为支撑，通过提供个性化学习指导、打造沉浸式学习场域、提供差异化内容供给，让学生的课堂参与更加深入。

　　提供个性化学习指导。自适应学习系统凭借智能、精准、个性化的特性，依托前沿技术，在对学生学习进度、学习特点等进行全面、深入的评估后，能够为每名学生精准生成适配的思政课学习方案，激发学生深入学习的兴趣。同时，教师也得以及时地调整教学方案和进度，为学生提供更有温度的价值引领。

　　打造沉浸式学习场域。“精准思政”下的课堂，由过去的一张讲台、一块黑板、一支粉笔转变为以数智技术打造的多样智能终端设备，通过打造可触摸、可感知的立体情境，以多维感官刺激引发情感体验、唤醒学习潜能，拉近了学生与思政课的距离。

　　提供差异化内容供给。网络思政教学平台的涌现，能够使思政课堂拓展为融合多平台资源、打破时空限制的全域学习场景。同时，平台也可以精准诊断学生的学习程度，并据此精准供给差异化教学资源。

　　探索数字驱动教育评价方式

　　数字驱动的评价机制能采集并分析多重数据，如同多棱镜一般折射出课堂参与质量的多重维度，使评价结果更具指导性和说服力。

　　开展融于教学全过程的全景式评价。数字驱动的教育评价模式充分发挥大数据优势，精细化覆盖思政课教学全过程，将课前、课中、课后的评价数据串联整合，使知识掌握、实践技能、课堂互动等评价要素都有据可循、直观可见，便于教师不断完善教学设计、课堂管理等环节，提升育人效率。

　　构建动态更新的评价系统。大数据分析系统可以根据课程内容，灵活调整分析重点，确保评价标准与教学目标保持一致。如以讲解理论知识为主时，就着重分析学生知识掌握情况；以社会实践为主时，就着重分析学生实践技能。

　　坚守思政课育人本质。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，运用虚拟现实等技术还原历史场景，不是为了追求视觉冲击，而是帮助思政课教师更好地提升教学水平，帮助学生进一步深度参与思政课堂、更加深刻地理解思政课教学内容。

　　教育数字化正重塑着思政教育的生态格局。值得注意的是，数智伦理建构存在“滞后效应”，思政课内容生成需要规避风险。坚守育人本质，善用技术，加强风险防控，是提升思政课质量的坚实保障。