作者：武文君(集美大学马克思主义学院讲师)

　　最美的教育风景，往往生于乡土，成于用心

　　对江西省泰和县水槎乡中心小学的学生们而言，清晨或午后吹响的一曲曲竹笛声，已成为校园里最动听的背景乐。这支竹笛，不仅是一件乐器，更是一把钥匙，为山村孩子们打开了一扇通往艺术与自信的大门。而其执钥者——入选2025年全国“最美教师”的肖惠文，则用他的智慧与坚守，为我们生动诠释了何为“因地制宜开展美育”。

　　美育是提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的重要途径。然而，在过去一段时期，受限于师资、设备、理念等，美育恰恰是不少乡村学校的短板。肖惠文老师的可贵之处，在于他没有被客观条件束缚，而是立足本地资源禀赋，将目光投向了具有深厚民族底蕴、取材相对方便的竹笛。他不仅教吹奏，更带领学生亲手制作竹笛，让“竹笛进校园”超越了简单的音乐课，融合了劳动教育、文化传承和艺术启蒙，成为一门极具特色的校本课程。这充分说明，乡村美育无需片面追求“高大上”的设施，善于发现和利用身边的文化自然资源，同样能开辟出一片美育新天地。

　　美育是党的教育方针的重要内容，是落实立德树人根本任务的重要途径。2023年，教育部出台《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），明确提出要建立完善面向人人的学校美育育人机制，将美育融入教育教学活动各环节。伴随《通知》的落地，教育部推出一系列配套举措：强化美育师资培养与培训，推动各地各校开发富有地方特色、民族特色的美育课程资源。肖惠文老师能够成功开发校本课程并有效实施，正是得益于政策环境的支持与引领。他成功荣获“最美教师”称号，也向社会传递了明确信号：鼓励基层教师勇于探索，肯定扎根乡村、富有创新精神的美育实践。

　　当然，我们也要清醒地看到，要让“肖惠文式”的探索从“一点光”到“一片亮”，仍面临不少挑战。部分地区和学校对美育的重视程度依然不足，“重智育轻美育”的观念仍有市场，乡村美育专业师资短缺问题尚未根本解决，部分特色课程开发缺乏系统性和可持续性保障，不同地区间资源禀赋各异，如何精准挖掘和利用仍需探索。

　　推动乡村学校美育提质增效，需要坚持系统思维，推动各方协同发力、综合施策。一是建立科学的评价与激励机制，对在美育工作中取得显著成效的学校和教师给予奖励，将美育素养纳入学生综合素质评价，有效引导师生和家长重视美育、参与美育。二是加强师资队伍建设，一方面依托“国培计划”“省培计划”等项目，系统提升教师的美育素养与教学实践能力；另一方面可探索引入民间艺术家、非物质文化遗产传承人等作为校外辅导员，弥补专业师资的不足。三是深化教学改革，各地要构建特色课程体系，立足乡土文化资源，开发融合地域特色与民族底蕴的美育课程，并提供必要的资源保障。与此同时，可重点实施乡村美育提质发展行动，推进优秀美育教师流动授课、优质美育课堂资源共享。

　　最美的教育风景，往往生于乡土，成于用心。因地制宜开展美育，要求教育者具备发现美的眼光、创造美的智慧，让教育深深扎根于生活的土壤。期待未来能有更多“最美教师”涌现，更多乡村学校能立足本土，挖掘特色，打造出更多亮丽的美育风景线，让美的种子在每一个乡村孩子的心中生根、发芽、绽放，为他们的人生打下温暖的底色，为乡村振兴和文化繁荣注入充满活力的新生力量。