作者：马亮（北京大学政府管理学院教授）

　　尽快从“要我学”转变为“我要学”，增强学习的自主性与主动性

　　初入大学的新生感受到了生活的自由，但是也面临学习的困惑。部分大学新生还在延续和复制中学时期的学习模式，这种行为惯性和路径依赖使他们难以适应大学学习。

　　对于大一新生而言，大学的学习同中小学有本质区别。大学不是延续中小学的教育，考试成绩固然重要，但这不是大学学习的唯一目标，甚至不是最重要的目标。大学的学习应更加注重学习和应用专业知识，培养和提升自身专业能力，从而成为各个专业领域的行家里手。大学生不是按照同样模具量产的标准件，而是各具特色和各不相同的专业人才。这就决定了，大学课堂不能是“填鸭式”的“满堂灌”，大学教学应更加注重学生展示、课堂研讨和课后作业，通过这一过程来提高学生的能力。

　　大学生应该明确高等教育与基础教育的本质差异，尽快从“要我学”转变为“我要学”，增强学习的自主性与主动性。离开了家长和班主任的“保姆式管教”，大学生要自主管理课程学习，应该注重结合自身兴趣和优势来设定自己的学习目标，按照自己的学习目标来把握节奏和安排时间。

　　大学的培养方案是按照专业设置的，并赋予学生自由选择的灵活性。学生在满足培养方案的基本要求后，可以结合自身需求选择各类课程。对于当前专业并非第一选择的学生，可在学好本专业的基础上尝试转专业，或者通过其他方式追求自己心仪的专业。

　　与此同时，大学生要注重研究性学习，将课程学习与科学研究结合起来。相对于中小学的获取和积累知识，大学更加注重利用和探索知识。相应地，学习也要更具研究性。为此大学生的学习也要学以致用，更多围绕发现、分析和解决专业问题来展开，通过项目式学习来干中学和用中学。要在教科书以外涉猎相关专业书籍，并通过动手实验和社会实习来操练专业技能。

　　与此同时，面对人工智能带来的契机与冲击，大学生要更多关注如何善用AI来提高学习效率。大学生在入学前可能接触了AI，但是并没有将其和学习联系在一起，也还没有认识到未来的大学学习是“AI+学习”，未来的职场也可能是人机协同的工作状态。这要求大学生尽快适应“AI+学习”的新形势，借助AI来提高自己的学习效率和效果。

　　但要强调的是，AI不是大学生逃避学习的“偷懒神器”，而是帮助大学生高效学习的赋能利器。如果将AI用于一键生成课程作业或期末论文，虽然可以蒙混过关，甚至可能取得好成绩，但是可能误导大学生，长期来看也会适得其反。