作者：栾海清（北京联合大学师范学院副教授）

　　党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）提出，“要弘扬教育家精神，培养造就高水平教师队伍”，为教育强国背景下我国教师队伍建设指明了方向。

　　教师职业认同是教师对自身职业角色以及职业相关特征的感知与赞同，是教师专业信仰的压舱石。师范生是未来教师队伍的重要力量，其职业认同水平直接关系到未来教师队伍建设的水平和质量。在当前实施教育家精神铸魂强师行动的背景下，如何发挥教育家精神特有的价值引领与实践指导作用，不断筑牢师范生职业认同根基，是当下教师培养的重要课题。

　　教育家精神的内涵与意蕴

　　2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐释了中国特有的教育家精神的内涵意蕴，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这是对我国五千年文明长河中卓越教育者们代代相承的价值追求与实践品格的深度刻画，也是对新中国一代代卓越教育者长期共同形塑的最崇高最具创造力的教者之道与师者之德的高度总结。

　　中国特有的教育家精神在当前和今后一个时期加强教师队伍建设、建设教育强国的战略进程中有着不可替代的时代价值，其廓清了新时代教师专业素养标准，指明了广大教育者在强国建设中应有的思想境界与从业情怀，强调了当前教育者应追求的实践特质与责任担当。全面发挥教育家精神在职前教师教育中的引领作用，能为师范生职业认同的形成提供强有力的价值塑造和实践指引。

　　教育家精神对师范生教师职业认同形成的重要价值

　　弘扬教育家精神，能促进师范生体认教师职业内在要求与深层价值。师范生缺乏教育实践经验，不少师范生因教师这一职业的工具性价值而选择师范专业，对教师职业的现实要求与内在期许缺少清晰且理性的认识。这使得师范生在职前教师教育阶段为职业准备投入不足，初入教坛后在教育实践中出现适应困难，引发心理冲突。发挥教育家精神引领作用，能帮助师范生在了解教育家先驱事迹、领略其精神特质的过程中，更具象地感知教师职业的特殊要求与内在价值。教育家精神所蕴含的“教育报国”“甘于奉献”等价值追求与实践付出，能启迪师范生审视教育的终极价值，体悟人类教育活动的自由、尊严与意义，促进师范生认知教师职业特有的内在神圣性与使命感。

　　弘扬教育家精神，能促进师范生激发对教师职业的正向情感。积极的情感取向是职业认同的重要基础，它使职业选择从理性认知升华为情感共鸣。教育家精神蕴含着卓越教育者对教育事业深沉而持久的情感投入。例如，万世师表孔子虽数经困顿但仍秉持“君子忧道不忧贫”的信念，对教育事业始终怀有高度的责任感。“爱满天下”的陶行知放弃获享厚禄高官的机会，一生致力于教育救国、民族独立与社会进步，筚路蓝缕、百折不回。促进教育家精神全面融入职前教师教育，能发挥教育家高尚情操的情感教育功能，丰富师范生与教育活动的情感联结，促进师范生孕育更稳固持久的职业认同。

　　弘扬教育家精神，能促进师范生强化对专业素养的自觉精进。教育家精神高度概括了教育家的行为准则与实践品格，体现了教育家主动把握教育规律、自觉探索教育问题的超越性意识。在教育家精神的熏染下，师范生能逐步认识到教师专业成长是一个持续改进、学而不辍的过程，从而不断强化“具有教育家精神特质”的意志行动，自觉地为自身专业化成长打下底色，提高职业准备投入度，增强胜任未来职业的自信心。

　　以教育家精神引领师范生筑牢职业认同根基的实践路径

　　融教育家精神于职前教师教育课程体系，提升师范生职业自我认知。自我认知是个体对自身的认识与评价。师范生的职业自我认知，离不开对两个问题的思考——“我想不想成为教师”和“我能不能成为教师”。职前教师教育要聚焦教师职业认同的萌发点与生长点，将教育家精神深度融入专业课程模块，激发课程“定志”与“定向”的功能。课程内容的组织与呈现不仅要促进学生的专业学习，还应促进其自我认知，进而促进其教育生活。在课程实施中应增强师范生专业学习的实践体验性，组织师范生开展“具有教育家精神特质”的“研究”与“探索”，不断促进师范生对教育实践活动的本质形成更准确深刻的认知。

　　融教育家精神于职前教师教育文化体系，培养师范生教师职业情感倾向。师范生对教育家信仰与情怀的每一次直接或间接的观察、认知与体悟，都在建构着其对教师形象认识与情感倾向的内核。职前教师教育应全面营建教育家精神融入的显性文化与隐性文化体系，发挥教育家精神特有的文化熏染与情感教育功能，丰富师范生对教育生活积极的情绪情感体验，养成其“成为教育家型教师”的兴趣和愿望。要以教育家精神激发师范生的内在矛盾，唤醒师范生的教育性愿景，着力培养师范生的使命感、坚信感等关键的职业情感。

　　融教育家精神于职前教师教育实践体系，强化师范生教师职业意志行为。职前教师教育要发挥教育家精神引领作用，优化课程资源与教育教学，强化师范生教育实践的师范性与学术性，激发师范生积极的职业意志行动倾向与职业准备投入度，增强师范生获得教师工作理论或经验的主动性，从而促进师范生不断提高专业判断能力，增强专业效能感。职前教师教育要启迪师范生在观摩与参与教育实践的过程中，激发“像教育家一样思考”的意识，践行教育家精神倡导的价值取向与思维方式，不断将教育家精神自觉转化为实践意识、意志行为与久久为功的实践，筑牢职业认同根基。