作者：吴月

　　前不久，在福建采访老年教育发展，两个数字让人印象深刻：

　　一个是“11秒”——2023年，厦门老年大学新校区一期建成投用后开启首次学员报名，其中，仅用时11秒，钢琴初级班课程就被报满；另一个是“13厘米”——这是厦门老年大学楼梯台阶的高度上限，与一般建筑物相比，高度降低，更便于老年学员出行。

　　课程“秒光”的背后，体现了老年人的精神需求和学习热情；台阶高度的降低，则体现了老年大学建设者的细致周到。两个数字，呈现出老年人学习氛围日益浓厚、老年教育发展得到高度重视的景象。

　　发展老年教育，对于积极应对人口老龄化、推进学习型社会建设具有重要意义。近年来，我国老年大学规模持续扩大，办学能力不断提高。特别是2023年3月，国家老年大学正式挂牌成立，成为老年教育事业改革发展的重要里程碑。与此同时，我们也要认识到，总的来说，我国老年教育资源供给与老年人旺盛的学习需求之间仍存在一定差距。着力推进老年教育高质量发展，不断满足老年人多样化的学习需求，是促进老有所学、老有所乐、老有所为的题中之义。

　　推进老年教育高质量发展，须扩大老年教育资源供给，提高老年教育覆盖面，着力将办学服务延伸到基层。有的老年大学“一座难求”，部分原因在于老年教育的优质资源供给不够丰富、基层办学网络有待进一步健全。为此，应注重盘活资源、挖掘潜力，协同推进多部门、多类型、多层次的立体化办学服务网络建设。在福建，一些农村、社区的老年大学教学点办得有声有色：宁德古田县黄田镇金翼村，大学生志愿者带领老人练习手势舞、诵读诗文；三明沙县区府前社区，老旧小区改造后，老年人有了环境优美的学习场地，等等。

　　与此同时，应深入调研老年人的学习需求和兴趣，整合汇聚优质课程资源。以厦门老年大学为例，手机摄影与短视频制作、旅游文化、中医食疗与营养烹饪等切中老年人实际需求的课程在很短时间内报满。在一些老年大学，除了相对传统的艺术类课程，与智慧生活、医疗卫生、法律法规、家庭理财、代际沟通等相关的课程也很受欢迎。这启发我们，应设计有针对性的教学方案，并完善老年教育公共服务平台建设，整合优质资源，推动课程共享。此外，应加强师资建设，通过健全师资库、支持银龄教师支教等方式，为老年教育提供师资保障。

　　在老年教育的建设发展中，应把握老年人的生活学习特点，注重适老化建设。以环境建设为例，有的老年大学以风雨连廊连接校园建筑，走廊两侧安装扶手，地面选用防滑材料……这些细节，折射出管理者的人文关怀。又如，一些老年大学已开展线上线下相结合的教学，丰富数字化学习资源。未来，还应注重对课程资源、教学模式等进行进一步适老化改造，让操作更便捷，更适于老年人学习。（吴月）