作者：李包庚（宁波大学马克思主义学院院长）

　　在新时代的教育征程中，大中小学思政课一体化建设承载着更好地全面落实立德树人根本任务的重大使命，同时也标志着思政课改革的方向。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。党的二十届三中全会《决定》指出，推进大中小学思政课一体化改革创新。大中小学思政课一体化建设在改革中稳步推进并不断深化，促进了思政课发展环境的优化，推动了整体教育生态的根本性好转。在实践中，大中小学思政课一体化目前还面临着教学内容、教学方法与教师协同等方面的挑战，需要通过进一步的改革创新加以解决。

　　坚持贯通衔接，解决教学内容同质化和衔接性不足的问题。当前，不同教育阶段的思政课程内容存在部分重复或衔接不足的问题，这在一定程度上削弱了思政教育的系统性和连贯性。从教材编写的角度来讲，由于不同学段的思政课教材编写是由不同部门、不同专家负责的，因而在各教材之间难免存在同质化问题与衔接性不足问题。当前，国家教材委员会正在进一步强化教材编写修订，加强教材队伍建设和教材研究工作，落实部门、地方、学校、出版单位职责分工，健全教材使用监测、问题监督和处置、责任追究、引导激励等机制，推动教材编审制度更加完善，从根本上解决好这一问题。

　　对于教材内容的同质化问题，应该深入分析现有课程内容，识别出存在重复或与学生认知发展不匹配的部分，并对其进行重新编排，确保教学内容能够符合学生的认知发展规律，能够适应他们的成长阶段，从而避免内容的机械重复，实现教学难度的螺旋式上升。对于教材内容的衔接问题，有必要在各个教育阶段之间建立更加紧密的课程联系，以帮助学生更好地适应知识难度的递增。在进行教材编写时，一方面，要重视教育专家的见解，他们对教育理论有深入的研究，能够确保教材内容的科学性与系统性。另一方面，一线教师的反馈同样不可或缺，他们直接面对学生，对教学实际情况和学生需求有直观的了解。通过倾听一线教师的声音，教材能够更加贴近实际教学，更好地满足学生的学习需求。

　　坚持因“段”制宜，推进教学方式一体化融通。为了增强思政课程的吸引力，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，通过设置典型、真实和开放的情境，采用多种教学手段开展议学活动，多元评价学生。但由于教学条件和环境的限制，大中小学的思政课教学主要依赖于讲授法。为了在有限的课时内完成教学任务，并保持课堂的可控性，大部分大中小学思政课教师往往侧重于传授知识，而较少设计能够促进学生主动参与和深入探究的教学活动，这导致学生缺乏自由发展的空间。此外，学生很少有走出课堂、将所学知识与社会现实相结合的实践机会，这限制了他们将理论知识转化为实践能力的可能性。

　　针对这一问题，可以采用分层次差异化的教学方法。小学阶段，学生以感性认识为主，宜采用直观、生动的教学方法进行启蒙。初中阶段，学生认知能力得到了进一步发展，应选择能激发情感体验的方法。高中阶段，学生具备一定的思辨能力，教学应更系统全面，采用启发式方法引导理论深化。大学阶段，学生认知成熟，教学应以理论讲授为主，结合图示、图表，强化问题意识和思维训练，从而确保教学既有连贯性又有适当的递进性。

　　还要增加思政课的实践元素，以实践为导向提炼教学内容，将思想的力量转化为行动的力量。首先，学校可以利用互联网以及VR技术，与博物馆、革命遗址等文化场馆合作开发特色教学资源，创造更加生动和互动性更强的教学环境。其次，学校可以与社区、企业和其他社会机构合作，为学生提供实践平台，使他们有机会将课堂上学到的理论知识应用于现实生活中，促进学生将理论与实践相结合，从而提升思政课教学效果。

　　构建跨学段教研共同体，加强大中小学教师队伍联动性。大中小学思政课一体化建设的关键在教师队伍。要把握教师队伍建设规律，在教师队伍一体化培养上下功夫。在实际教学中，大中小学思政课教师往往只熟悉自己所教学段的内容，导致在教学过程中形成了各自为战的局面。尽管各环节都在努力，但整体育人效果并未达到预期，限制了大中小学思政课育人合力作用的发挥。因此，推进大中小学思政课一体化教研共同体非常必要。

　　这就需要搭建一体化交流平台，通过加强大中小学各学段间教师的沟通与交流，实现教学信息资源的共享，从而提升思政课一体化的教学成效。可以建立一个跨学段、跨学校的一体化交流合作平台，依托当地大中小学，定期召开教研活动，每个学段（小学、初中、高中和大学）的教师负责主讲本学段某一主题的整体内容体系，并展示一节具体的课例。在每个学段的主讲结束后，相邻学段的教师可以进行点评。通过这种相互观摩和学习的方式，不同学段的教师可以取长补短，共同构建一条完整的思政育人链条。

　　搭建一体化数字资源库。目前，除了少数地区打造了专门的大中小学思政教学资源平台外，大部分地区仍缺乏贯通各学段思政课的数字化资源库。因此，亟须构建全国性的以及地方性的高质量的大中小学思政课数字化资源库。基于各教育阶段的教育需求构建知识图谱，设计能够覆盖核心主题和知识点的内容框架，并投入大量课程资源素材作为教学案例。此外，还应该开发易用的在线平台并提供教师培训，建立评价和反馈机制，以持续优化资源库，实现教育资源的最大化利用和教学效果的提升。

　　习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”为了实现大中小学思政课教育的有效衔接和高质量发展，必须加强顶层设计，完善育人机制，强化教师队伍建设，创新教学方法，同时优化资源配置。这一系列措施的实施，将为我们培养能够担当民族复兴大任的时代新人提供坚实的基础。