作者：付滢（江西中医药大学创新创业学院劳动教育教研室主任），邱璟（南昌大学教授、博士生导师）

　　劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。非物质文化遗产（简称“非遗”）蕴含的工匠精神、人文底蕴和生态智慧，为深化高校劳动教育内涵提供了宝贵而独特的资源。非遗与劳动教育的深度融合，将推动“以文化赋能劳动教育、以劳动激活文化传承”的双向赋能，促使劳动教育成为连接“传统与现代”、涵养文化自信、传承中华文脉的重要纽带，最终实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值。

　　非遗融入高校劳动教育的时代必要性

　　近年来，短视频成为非遗传播的重要形式，新媒体平台创新了非遗传承模式，网络电商则拓展了非遗发展新路径。而这些都离不开青年群体的力量。

　　教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，这为非遗融入劳动教育提供了政策指引。

　　目前，高校劳动教育内涵建设还存在两方面的问题，而非遗的融入能针对性地进行破解：一是内容供给同质化。多数劳动实践仍局限于基础性的生产劳动和日常生活劳动，而非遗所承载的中华优秀传统文化可以提升劳动教育的深层次文化内涵，丰富劳动教育内容；二是价值引领不足。劳动实践大多数停留在技能训练和单纯任务执行层面，而非遗蕴含的工匠精神、人文底蕴可深化劳动教育的思想性和文化性，推动“以文化人”“以劳育人”。

　　非遗融入高校劳动教育的育人价值

　　非遗融入高校劳动教育具有多重育人价值。

　　铸魂——以非遗背后的工匠精神涵养职业态度。无论是中国传统木结构建筑中榫卯连接的“毫厘不差”，篆刻技艺中篆法、章法、刀法的“极致打磨”，还是黎锦技艺的“纺染织绣凝匠心”，非遗技艺背后蕴藏着“专注执着、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。当大学生走近非遗技艺，不仅能直观感受工匠们对技艺的坚守，更能理解劳动的价值与意义，进而将工匠精神内化为自身的职业态度。

　　启智——以非遗承载的生态智慧拓展劳动认知。非遗凝结了古人认识自然和改造世界的智慧。比如“二十四节气”既精准地指导农耕生产又衍生出一系列民俗活动。高校在劳动教育中可以将“自然认知—劳动实践—文化传承”进行深度融合，引导大学生理解“天人合一”的理念，进而懂得尊重自然规律。

　　聚力——还原非遗民俗场景培养协作意识。醒狮、赛龙舟等集体性民俗活动不仅承载了贺庆、竞技和联谊的文化内涵，更是团队协作的样本，对团队成员的协作精神和能力都有较高要求。在高校劳动教育中引入此类非遗民俗场景，引导大学生参与“道具制作—动作练习—现场演出”的全过程，在真实情境中增强对中华优秀传统文化的理解、对集体力量的感知，可为其价值观塑造提供深层且鲜活的文化支撑。

　　润美——以非遗多元艺术内涵培育审美素养。非遗是艺术创造和审美教育的重要源泉，无论是传统戏剧的“婉转唱腔”，传统美术的“手绘之韵”，传统音乐的“韵律之妙”，还是传统舞蹈的“姿态之美”，每一项非遗都展现了极高的艺术造诣，传递着东方美学韵味。这些文化精华不仅能帮助大学生从“视觉、听觉、触觉”多维度拓宽审美视野、提升“欣赏美”的审美鉴赏力，实现“创造美”的审美创新，更能让他们在走近非遗的过程中增强文化自信。

　　非遗融入高校劳动教育的创新路径

　　高校可通过“教、学、传、评”四大路径协同发力，推动非遗与劳动教育的深度融合。

　　双师型导师制。由高校教师负责教学设计、非遗代表性传承人负责指导实践操作，多元师资共同授课。构建“非遗+劳动”课程体系。强化劳动技能与文化价值的双重融入，发挥高校的学科资源优势，助力非遗实现产品、题材、业态的创新，形成“技艺传承—文化理解—创新应用”的完整教学链条。建设“虚实结合”实践平台。依托虚拟仿真技术赋能非遗技艺传承，并邀请非遗代表性传承人进行现场教学，激发青年群体参与非遗传承创新的热情。创新非遗传播路径。鼓励大学生从青年视角创作“非遗数字作品”，展现非遗蕴含的文化内涵，通过新媒体平台向世界讲述中国非遗故事，增强其国际影响力。同时，学校还应围绕劳动实践中的能力输出和文化内化构建多维度评价指标，综合考量大学生在劳动实践中的表现情况及最终成果，从而实现“以评促学”。

　　【本文系江西中医药大学教改课题（2021jzzx-8，中医药院校大学生美育化劳动实践研究）、学校第六批课程思政示范课程（kcsz0630，劳动教育）、学校2023年创新创业教育精品课程（劳动教育特色课堂，负责人：付滢）部分研究成果】