作者：袁忠海（教育部思想政治工作创新发展中心（浙江树人学院）特聘研究员）

　　数智技术从“生成内容”加速走向“能规划、能执行、能协同”的智能体形态。这一变革为思政课堂超越传统“漫灌”模式，强化价值引领效能，提供了全新的技术基座与创新可能。在新技术的加持下，我们亟须思考如何引入并善用AI教育智能体，使教与学穿透技术叠加的表层，让“数智赋能”驱动教学理念、路径与学习生态的深层变革。

　　高校思政课内涵式发展的

　　瓶颈与AI智能体的赋能逻辑

　　迈入质量提升新阶段的高校思政课，建设重点正从“讲得更多”转向“引得更准”“落得更实”，旨在实现思想性、理论性与亲和力、针对性的有机统一，助力锻造强大的“思政引领力”。但在转型实践中，仍有一些关键症结亟待破解：其一，现实议题更新快，备课与研读很容易陷入“信息过载—材料分散—证据链薄”的困境；其二，课堂互动常出现“热度有余、深度不足”，观点表达多、论证与辨析少；其三，实践资源越来越丰富，但“去过”不等于“学到”，社会大课堂回流思政小课堂复盘提升机制不稳，导致体验难沉淀为理性认知与实践素养。

　　AI智能体从“教师教学”与“学生学习”两端同步破题，以此支撑思政课的内涵式建设。对教师而言，它聚焦于教学效能的系统提升，在内容供给上解决“讲什么更可靠、更能更新”，在课堂运行上解决“怎么讲更深、更能生成”。对学生而言，它侧重于学习闭环的完整构建，在学用融合上解决“怎么融更稳、更可回流”，在质量改进上解决“怎么改更准、更可持续”，推动社会体验超越感性认知，转化为系统的理论认知与可操作的实践能力。

　　教师教学能力的三重跃迁

　　思政课内涵式发展的“难”，本质上不是资源不足，而是常常被这些瓶颈所牵制。AI智能体不是给课堂“加工具”，而是将 “数据链”“问题链”“证据链” 系统性嵌入教学全流程，在内容生产、思维互动与知行转化三个维度，构建起坚实的数智化内核。

　　其一，以“数据链”增强“经验链”，实现教学准备的精准化升维。AI智能体不是简单地替教师找材料，而是围绕重大主题与现实关切，完成议题聚合、材料核验、证据对照与概念梳理，自动生成逻辑严密的“理论—证据—案例”教学资源包，把教师从低水平检索与重复整理中解放出来，使备课从“堆材料”转向“建证据”、从“拼观点”转向“搭框架”，为“讲深讲透讲活”提供可持续的内容精准生产机制。

　　其二，以“问题链”驱动“思维链”，实现教学过程的对话性重构。课堂效能的关键不在于互动频次，而在于互动是否能增进理解。针对课堂互动浅表化问题，AI智能体作为“深度对话孵化器”，实时解析讨论语义，多角度呈现观点交锋脉络，即时推送关键追问、拓展资源和理论镜鉴，构建层层深入的问题导引链。由此，课堂讨论逐渐从简单的“立场表达”进阶到围绕事实的“逻辑检验”和基于价值的“辩证思考”，推动教师从“知识讲授者”向“思维引导者”转型。

　　其三，以“证据链”闭环“学习链”，实现教学评价的循证化转型。针对社会实践与理论教学的脱节现象，AI智能体作为“跨场域学习连接器”，对学生的实践过程进行伴随式的多模态记录与结构化分析，形成“行为—反思”过程证据链。基于此生成的个性化思想政治素养发展报告，使教学评价从对活动结果的简单评分，转变为促进认知与价值内化的“循证引导”，教学评价不再是管理的终点，而是发展的起点，构建起“实践—反思—理论—行动”的螺旋式学习闭环。

　　“两个课堂”学习生态的系统性建构

　　“守正创新推动思政课内涵式发展”的终极目标是构建以学生为主体，贯通学校与社会课堂学习新生态，筑牢价值引领与思想启迪的深厚根基。AI智能体围绕“理论—历史—文化”三大教育维度与社会化拓展，构建起一个支撑融合、深化内涵、提升实效的智慧化框架。

　　一方面，在内容深度整合上，AI智能体建立跨维度知识图谱，实现沉浸式学习体验的内化与升华。针对理论、历史、文化三大教育维度的割裂与空泛问题，AI智能体实现教学资源的深度整合与情境化激活。学习理论时，学生可调阅由智能体实时关联的案例、政策与理论库，在对照分析中自主建构认知；探究历史时，学生在高仿真场景中进行角色化关键决策推演，以具身体悟理解历史逻辑；理解文化时，借助可溯源的“文化基因库”，自主探究符号谱系与当代价值意义关联，完成从感知到认同的内化。

　　另一方面，在“两个课堂”系统融合上，AI智能体构建“智能匹配—伴随引导—循证回流”机制，将社会转化为“活态实验室”，将学生转化为带着个性化任务包的研究者。系统根据个体学习特征匹配实践目标与探究线索；智能推送，将现场场景转化为任务交互的学习界面，引导观察与反思，生成结构化“探究日志”；回到课堂，系统生成的个人认知图谱清晰呈现学生的思想轨迹与待深化议题，驱动其带着真实的社会经验和问题，投入更深层的反思与行动，完成从“社会实践参与者”到“反思性学习建构者”的身份转变。以“乡村振兴”学习为例，课堂端，AI智能体依据学生兴趣标签（如治理、文化）推送个性化调研方案与虚拟任务；社会端，联动社区平台匹配真实场景的交互探索与深度追问；课后反馈端，实时分析学生实践数据，生成“素养发展热力图”，引导其带着真问题回归课堂进行深度理论辨析。

　　总之，当AI智能体成为“机制的加速器”而不是“判断的替代者”，当社会课堂成为“方法训练的现场”而不是“体验消费的空间”，思政课的“抬头率”才会真正转化为“入脑入心”的解释力与行动力。