本期光明网理论学术动态导读关注党史党建学科研究、高水平安全、“人民至上”、农业现代化、核心素养等话题，欢迎网友踊跃参与讨论。

　　【王炳林：科学界定中共党史党建学科的研究内容】

　　教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员王炳林认为，把党史和党建合并一起成立新的学科体系，需要从历史与现实、理论与实践相结合的视角科学规划、统筹谋划。一是加强马克思主义政党理论研究。中国共产党把马克思主义政党理论与党自身建设的实际相结合，创立了中国化的马克思主义党建理论体系，是党史党建学科需要深入研究的重大课题。二是加强中国共产党历史研究。党史研究应紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这个主题，总结历史经验，揭示发展规律。三是加强党的领导和党的建设研究。党史党建学科要紧紧围绕“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”这一重大时代课题，厚植历史底蕴，深入研究党的自身建设历史；深化理论研究，深入研究党的政治建设、思想建设等重大理论问题；加强实践探索，深入研究全面从严治党、党的长期执政能力建设等重大理论和实践问题。四是加强中共党史党建学科基本理论和方法研究。要坚持唯物史观和正确党史观，深入探讨学科建设的基本理论和方法问题，同时还要有相关学科的支撑。

　　摘编自《光明日报》

　　【袁鹏：打造高水平安全，为高质量发展保驾护航】

　　中国现代国际关系研究院院长袁鹏认为，今天的中国，拥有更强的经济、科技、军事硬实力和政治、制度、文化软实力，我们维护安全的手段更丰富。同时也要看到，进入新时代，人民群众对安全的需求越来越多样化。只有居安思危，打造高水平安全，才能为高质量发展保驾护航。打造高水平安全，关键是掌握维护国家安全的战略主动权。在错综复杂的形势面前，要保持沉着冷静，敢于斗争、善于斗争，着力防范化解各种重大风险挑战；坚持总体国家安全观，完善国家安全法治体系、战略体系、政策体系等，提高运用科学技术维护国家安全的能力。此外，我们所说的高水平安全是以人民安全为宗旨的。应始终把人民作为国家安全的基础性力量，推动国家安全教育与宣传制度化、常态化，推动安全教育进企业、进农村、进社区、进学校、进家庭，拓展人民群众参与安全治理的有效途径。另外，新形势下的发展要在安全保障下不断实现，安全水平也要在发展基础上不断提升。在实践中，要把握好发展和安全的辩证统一关系：既营造有利于经济社会发展的安全环境，又在发展中更多考虑安全因素；既不能机械地理解成“一般齐”，也要防止“两张皮”。

　　摘编自《人民日报》

　　【戴艳军、王嘉驰：“人民至上”是永恒的价值底色】

　　戴艳军、王嘉驰指出，在党的奋斗历程中，“人民至上”是永恒的价值底色，“人民”二字力重千钧，“始终牢记江山就是人民、人民就是江山”，是“看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功”的一个关键。“江山就是人民、人民就是江山”，充分体现了马克思主义最鲜明的品格。马克思主义是人民的理论，人民性是马克思主义最鲜明的品格。不谋私利才能谋根本、谋大利，才能从党的性质和根本宗旨出发治国理政。此外，“江山就是人民、人民就是江山”，深刻揭示了人民主体地位的内涵。人民立场是中国共产党的根本政治立场，坚持人民主体地位，倾听人民呼声，汲取人民智慧，我们党才能深深植根于人民之中，凝聚人民力量。另外，“江山就是人民、人民就是江山”，彰显了党与人民保持血肉联系的重要性。实践证明，一切为了人民是中国共产党人一切奋斗的根本出发点和归宿，群众路线是党的生命线和根本工作路线。

　　摘编自《经济日报》

　　【吕一清、张东升：探索产业融合发展的农业现代化道路】

　　四川大学经济学院吕一清、东北大学工商管理学院张东升指出，为更好地满足农业多样化的需求，农业发展的产业融合趋势日益明显。我们应不断夯实农业现代化的物质基础和社会服务基础，逐步完善乡村发展的基础要素，探索产业融合发展的农业现代化道路。第一，以生产设施化夯实农业现代化的物质基础。农业生产设施化就是要以完善农田设施和配套水利设施为突破口，提高农业生产经营过程中的科技含量，打通农业生产设施化的“堵点”“痛点”，夯实农业现代化的物质基础。第二，以社会服务化构建农业现代化的发展体系。一方面，以农村生产性服务业发展为重点，促进农村生产与生活的相互融合，提升农村产业发展的综合性、系统性、联动性；另一方面，不断推进农村生产性服务业创新发展，发掘乡村新价值，培育乡村新业态，打造乡村新模式。第三，以农业产业化为支撑实现农业现代化的可持续发展。应以农业产业化为突破口，打造一体化的农产品供应商，建立集农产品生产、加工、物流和服务等于一体的农业产业供应体系，加快产业融合进程；以农业横向融合为基础，为农业发展提供适应农业需求的融资、信贷渠道和保险产品，积极引进社会资本、外部技术和管理理念优化农村资源配置，打造多样化的农业现代化发展方式；以生态重塑为保障，大力推进农村产业转型升级，营造产业融合的生态环境，实现农业可持续发展。

　　摘编自《中国社会科学报》

　　【陈永平：构建学校教育三大体系，培育学生核心素养】

　　上海师范大学附属郑州启佳学校教育总监陈永平认为，一个有坚定信念、科学思维、积极习惯的人，其背后一定有良好家庭教育的熏陶、良好学校教育的培养。那么如何培育核心素养？学校教育应当寻找核心素养的落点，做好三大体系。第一，内容体系就是学校课程的顶层设计。课程是育人的支架，核心素养的有效落地也要通过高质量的课程设计来实现。一方面是基于育人目标的跑道预设，做实做精国家课程的二度开发，把国家要求、社会需求、学校追求全程全域融入国家课程的校本化实施；另一方面是基于个人追求的跑道创生，以横向拓宽和纵向加深来创生跨学科课程，把科技进步、社会发展、个人志趣的新要素及时体现到校本特色化实施中。第二，方法体系就是课堂教学的策略选择。高效率的课堂教学，应当有脉络、有情境、有创新。脉络，就是课堂教学要高结构设计；情境，就是课堂教学要低结构实施；创新，就是课堂教学要促成学生创新思维、创新人格、创造能力的养成。课堂教学要通过科学的梳理与引导，高效地培养学生的学科素养，并通过有效的探究，充分地挖掘学生的发展潜能。第三，支持体系就是教师队伍的专业发展。培育核心素养，关键在培养造就一批有教育情怀、专业智慧、探索精神的好教师。因此，学校要坚持不懈加强教师专业发展，做到匹配、支持、激励。即：把合适的人放在合适的位置上，为教师搭建多样化的发展平台，并不断激发教师的成就动机。

　　摘编自《中国教育报》